《寓言二则》教学设计1

《《寓言二则》教学设计1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《寓言二则》教学设计教学目标1.知识与技能：正确、流利地朗读寓言，读出韵味。2.过程与方法：了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。3.情感态度与价值观：在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。教学重难点1.理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。2.继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。教学准备多媒体课件及相关资

2、料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。二、学习《刻舟求剑》，了解大意1.自由朗读寓言后指名朗读，教师点评。2．教师范读，让学生明白文言文的读法与现代文不同。3.学生再次朗读寓言。4.用自己的话讲讲这则寓言故事。有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。他这样做是捞不到剑的，因为船

3、走了但是剑没有动。5.同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。三、词语注释1.重难点词语解释。涉：过，渡。者：……的人，定语后置的标志。遽（jù）：急忙，快。契（qī)：用刀刻（记号）。是：这是。吾剑：我的剑。之所从坠：掉下去的地方矣：了。若：像。此：这样。不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑，愚蠢，糊涂。“不亦......乎”是一种委婉的反问句式。行：（动词）运行。《刻舟求剑》：“舟已行矣，而剑不行。”之：指“剑”。坠：落。

4、求：找。于：到。（其剑自舟中坠于水）2.对照注释，用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？（学生交流，教师即时点评。）四、总结升华1.有感情地朗读课文。2.讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”船已经行驶了，但是剑没有移动，像这样找剑，当然是找不到的。3.这则寓言揭示了一个什么道理？学生交流，教师小结：情况在不断变化中，要用发展的眼光看待问题并解决问题。世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能只凭主观做事情。4.讨论：假如你的剑掉入江里你怎么办？结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？（学生自由发言

5、，教师即时点评。）第二课时一、学习《郑人买履》，初步感知1.请同学们先读一读这则寓言的译文，然后根据译文用自己的话说一说这则寓言主要写了什么。这则寓言通过郑人买鞋的故事，刻画了一个宁可相信尺码，也不相信自己的脚的墨守成规的人物形象。2.朗读指导。郑人有/欲买履者，先/自度/其足，而/置之其坐，至之市，忘而操之，已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无/自信也。”二、感悟文本1.学生根据朗读指导，有感情地朗读课文。2.买履的郑人为什么买不到履？因为他死守教条，不会变通，宁可相信

6、尺码，也不相信自己的脚。3.这则寓言揭示了一个什么道理？这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人，告诉我们对待事物要会灵活变通，不能墨守成规，死守教条。4.教师点评。这个郑国人只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，而且连鞋子也买不到，成为了笑柄。而现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，只懂死守教条而不懂变通的人，可能是不会有的吧？但类似这样的人，的确是有的。而且并不少。有的人说话、办事、想问题，只从书本出发，不从实际出发；书本上写到的，他就相信，书本上没有写但实际上存在着的，他就不相信。在这

7、种人看来，只有书本上的才是真理，没写上的就不是真理。这样，思想当然就要僵化，行动就容易碰壁。三、作业布置阅读至少一篇课外的中国古代寓言故事，并用自己的话写出寓言大意和揭示的道理。