《十三岁的际遇》教学设计王玲莉

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1、《十三岁的际遇》教学计划7年级上册第8课王玲莉教学目标：1、在反复诵读的基础上积累丰富的词汇。2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及表达的深厚感情。3、让学生在熟读的基础上体会人生要有远大的抱负和理想。教学重点、难点：1、在阅读的基础上体会文章字里行间所迸发出的渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔的感情。2、诵读文章，积累文章中诗意盎然的语言和词汇，提高自己的写作水平。课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、导入：（展示北大的照片：门头、未名湖、燕园、北大图书馆等）同学们，知道这里是哪儿吗？（生答：北大）。对，十二三岁正是充

2、满幻想，憧憬未来的年龄，每个人心中都会有这样那样的梦想，但是如果不通过努力去实现的话，再美好的梦想都会变成一纸空谈。今天我们就来认识一位为了梦想努力去奋斗并取得骄人成绩，十三岁就进入北大校园的少年-------田晓菲。二、作者简介及写作背景1、田晓菲，天津人，五六岁时在家长，尤其是爸爸和哥哥的引导下阅读了很多文学作品，是个典型的“小书呆子”，后来系统学习写作，并在初中时出了她的第一本诗集。她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，1985年十三（近十四）岁，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取。2、背景：这篇文章是她十六岁时，

3、也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。（二）检查课前预习1、打开《学习之友》P27，积累运用1抽屉（）稚（）气迸（）进穹（）隆积攒（）骤（）然呜咽（）徜（）徉絮（）语摒（）弃犀（）利樯（）橹惆（）怅蓦（）然帆桅（）撷（）取白驹过隙（）2、分组阅读课文，给优美语句做上标记。（三）整体把握课文，体会作者的思想感情1、整体体会课文，概况各个段落大意（1）分组讨论归纳（2）提问：（小组回答）文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。第一部分：我进入了北大，实现了自己童年的梦想（实现梦想）第二部分：三年里的学习和收获（倾

4、吐真情）第三部分：书写我是不系之舟的远大抱负（书写抱负）（同学们总结的都非常准确，我们从文章的字里行间也能体味出作者对北大的向往、热爱和感激之情，因为只有心存热爱才能发自肺腑的去感激，同时，作者也表达了自己远大的志向和抱负）（四）品读精彩语段1、再次朗读课文，着重有感情的朗读找出的精彩章节。2、分组讨论品味字里行间的感情。3、全班交流。（五）作业1、摘抄精彩语段2、要求课文熟读成诵第二课时教学目标：1、着重体会知识海洋的含义，使同学们充分体会渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的感情色彩。2、品味具体语境，体会作者字里行间的真

5、情实感。3、学习写作技巧，着重是表达方式的巧用。教学过程：一、回忆上节课内容：全文分为三部分（自然空格的划分方式）第一部分：实现了童年时候的梦想，进入北大（实现梦想）第二部分：三年里的学习和收获（倾吐真情）第三部分：书写我是不系之舟的远大抱负（书写抱负）字里行间表达了对北大的向往、热爱和感激之情，表达了自己的远大志向和抱负。一、深研课文内容1、作者在开篇写孩提时路过北大，并且说“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景”的印象，有怎样的作用？——表明在孩提时，北大就已经成为我向往的地方，为下文赞扬北大做了铺垫，使得北大独特的精神魅力多了一层神秘

6、色彩。2、深度分析第二部分和第三部分再次阅读课文第二及第三部分（1）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。”——风景：比喻北大的社会和时代背景河：比喻前进的道路历程船客：比喻一批又一批的北大学子及所有求学的人舵手和船工：比喻北大的导师和教师及在学习上给予帮助的人（2）作者为什么把图书馆作为一个重点内容来展开？——因为图书馆就是知识的象征，上北大，就是为了获得知识的熏陶，探寻未知领域，无论是图书馆还是在图书馆里学习的人，都显现出一中蓬勃向上的朝气，对知识的那种发自肺腑的追求洋溢着北大特有的精神魅

7、力。（说了半天的北大精神，那北大精神到底是什么精神呢？）（3）北大的精神魅力具体指什么？——北大精神魅力体现在：一是知识的魅力，使作者开阔了眼界，开启了心智，得到一种美的享受和情感的熏陶。二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。（4）如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”？——表明“我”与北大水乳交融的感情，师长表明北大对我的教益和关怀；朋友表明我与北大亲密无间；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我吸收，成为我生命的组成部分，北大的学习时期已成为我人生历程中最为重要的阶段。

8、（5）怎样理解“不系之舟”？这句话表达了作者怎样的思想感情？——因作者在人生的奋斗中将永不停歇，故用“不系之舟”来表达作者对知识的渴望及执着追求。但更多的是表达对北大的热爱及愿为北大奉献的血肉