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时间:2017-11-14
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1、《十三岁的际遇》教学设计《十三岁的际遇》教学设计《十三岁的际遇》教学设计教学目的1、了解本叙述、议论、抒情相结合的写法;2、体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”的思想感情;教学重难点:体会作者的思想感情教学时间:一时教学过程:一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书,掌握下列词语,并抄录在本子上。尘缘:尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。穹窿:指中间高、四周低拱形。迷离:模糊而难以分辨清楚。涉足:指进入某种环境或生活范围。倘徉:安闲自在地步行。絮语:絮絮叨叨
2、地说。犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。古朴:朴素而有古代的风格。凝重:凝固而又沉重。安恬:安详恬静。撷取:摘下,取下惆怅:伤感,失意。沉淀:溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,指许多话堆积在心底。呜咽:低声哭泣。似曾相识:好像曾经认识它。绅士风度:指有教养的美好的举止姿态。茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。白驹过隙:白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。二、创设情境,导入新本作者田晓非写作此时,是北大学生。她是个有理想、
3、有追求,学业优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此,我们就会有收获的。三、理解1、集中注意力默读,想想若分为三部分该怎么分?为什么?讨论并归纳:(要求几个同学回答后比较)第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦想。第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分(14—18):抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样
4、分段,显得自然、合理。2、提问:这三个部分综合起表达了作者的什么情意?要求学生充分发言,讨论并归纳:要回答这个问题,我们首先要把各部分再细读一遍,画出你认为重要的句子,然后再感受这些句子的情意,最后再做归纳整理。第一部分:“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与成功,悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说:‘才不呢!现在若看了,以后再上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性
5、和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。第二部分:入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句,都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大
6、让作者的心灵更加充实、更加丰富。第三部分:这个部分用更多直抒胸臆的语句,表达对北大的热爱、思念以及要北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大,撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。”“我还会回到你的身边……轻依在你湖光塔影的胸前……”由以上的细读、感受、理解,我们可以这样的归纳:这三个部分综合起表达了作者向往北大,热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的一情意。3、请归纳本的
7、中心思想(教师给予足够提示,还可以互相交流)提问后归纳:本叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。三、堂研讨1、作者的语言优美,请找出例句加以分析说明。2、“不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“没有什么使我停留……我是不系之舟。”你对“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”是怎样理解的?四、拓展延伸1、“哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。”作者是怎样评价自己与北大朝夕相处的整整两
8、年的时光的?你同意这个评价吗?为什么?2、作者说:“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄,有人认为这样是作者自信的表现,还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知,你怎么看?五、小结本作者是个早慧型的人才。她13岁就上学,16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、采动人的好。我们虽
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