1（6、1认识线段）

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1、认识线段教案所用教科书书名苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册所教年级二年级所教册次、单元第三册第六单元48-49页课题认识线段1.整体设计思路、指导依据说明本课整体设计意图：认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心

2、和求知欲，这些又是学习的有利因素。2.教学背景分析教材简析：认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。学生情况分析：学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。3.教学目标分析知识与技能：使学生进一步巩固用乘法求商的方法，能正确熟练的口算除法2、使学生加深对乘

3、除法联系的理解，能根据乘、除法定的含义解决相关问题过程与方法：经历列乘、除法算式解决简单应用题的过程，使学生学会根据应用题的数量关系列除法算式。数学思考与问题解决：1、学生是否用乘法口诀的方法计算除法求商，2、能否正确地较熟练地口算除法算式。3、能否能根据乘、除法定的含义解决相关问题情感态度价值观:通过解决问题，加深对除法含义的理解，培养学生独立解决问题的能力，树立正确的数学观。4.教学重点、难点分析教学重点：列除法算式解决问题教学难点：理解乘、除的含义。55.教学准备学生:教师：，小黑板写10、11题的题目6.教学过程设计步骤一：复习引入。口算

4、。10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=学生口算，并说说用到的乘法口诀。2.口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？3.揭示课题：师：我们已经掌握了用乘法口诀求商的方法，今天我们继续学习列除法算式解决一些实际问题。（板书课题）步骤一：完成练习五8-131、练习五8师：请小朋友们仔细观察第8题的图？你收集到了什么数学信息？生：有4个小朋友要做20个灯笼师：你能把收集到的信息和小豆角提出来的问题，完整的

5、说一遍吗？生：有4个小朋友要做20个灯笼，平均每人要做多少个？师：要求平均每人要做多少个？你会列算式解决吗？（请把算式写在书上）师：谁来说说，你是怎么列算式的？生：20÷4=5（个）师追问：你是怎么想的？生：有4个小朋友要做20个灯笼，平均每人要做多少个？实际就是求一份几个？就用除法计算。师：你能说说这些数字各表示什么吗？生：师：也就说，20表示总数，4表示分数，5表示每份的个数。所以我们可以说，总数÷份数=每份的个数（板书：总数÷份数=每份数）全班齐读2、练习五9师：请小朋友们仔细观察第9题的图？你收集到了什么数学信息？生：有30棵树，每行栽5

6、棵树师：你能把收集到的信息和白菜博士提出来的问题，完整的说一遍吗？生：有30棵树，每行栽5棵树，可以载多少行？师：可以载多少行？你会列算式解决吗？（请把算式写在书上）5师：谁来说说，你是怎么列算式的？生：30÷5=6（个）师追问：你是怎么想的？生：有30棵树，每行栽5棵树，可以载多少行？实际就是求平均分成几份？就用除法计算。师：你能说说这些数字各表示什么吗？生：师：也就说，30表示总数，5表示每份数，6表示份数。所以我们可以说，总数÷份数=每份的个数（板书：总数÷每份数=份数）全班齐读3、练习五10师：请小朋友们仔细观察第10题的图？你收集到了什

7、么数学信息？生：有15盆花师:可是这里有2个小朋友，一个小朋友说要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？好！请小朋友们先来列算式算一算这个问题。把15盆花平均排成3行。每行有多少盆？（学生计算）师：你是怎么列算式的？生：15÷3=5（盆）师追问：你是怎么想的？生：把15盆花平均排成3行。每行有多少盆？是求每份数？就用除法。师：我们再来解决另一个小朋友的问题，把15盆花平均排成5行，每行有多少盆？师：你是怎么列算式的？生：15÷5=3（盆）师追问：你是怎么想的？生：把15盆花平均排成5行。每行有多少盆？

8、是求每份数？就用除法。师：那请仔细观察这两题有什么相同的地方？生：都是求每行有多少盆？也就是求每份数，都是用除法计算。师：小朋友们请看结