《1.认识线段》教学设计

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1、课题：认识线段大城县孙毅小学  刘春英教学内容：P5页例6及做一做，P6页例7及做一做教材的编排特点：教材首先给出拉紧的一段线，通过直观图然后介绍了黑板边、桌子边、书边等生活中的原形让学生自然来认识线段。通过这些生活中的原形是抽象的线段概念有了生动、直观的载体，帮助学生直观认识线段，建立线段的概念。教学目标：知识与技能：1.创设情境，让学生自己观察、感知初步建立线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。过程与方法：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。情感与价值观：

2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生合作的意识。学情分析：线段是几何初步知识中较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生的年龄小，抽象逻辑思维能力较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，强调从对线段的直观感受来认识线段。并通过学生量线段的长度，使学生体会到线段是可以量出长度的。教学重点：1.观察、感知线段，体验线段的两个特征：⑴直的；⑵有两个端点；并会辨别线段。2.能用刻度尺量出指定线段的长度，知道线段是可度量的。教学难点：学会量、画线段方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：两段毛线绳、直尺、各种直、弯的实物若干。

3、课时安排：1课时教学过程：一、创设情境：出示一幅图，小华早晨要从家去学校有很多路可以走，有直的有弯的，问：要迟到了快帮小华选一条合适的路去学校吧？为什么选这条路呢？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1.教学例6认识线段(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）教师演示：如果我把把其中一根毛线拉直，给你什么感觉？（直直的）老师把这根毛线绳贴到黑板上。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（学试着判断并说说理由）可是有些同学还是不能辨别出它们的长短，谁能再试着比一比它们

4、的长短呢？（学生把另一根毛线也拉直，把线的一段对齐进行比较）追问：为什么要一端对齐呢？演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的

5、两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）2.练习：教材第5页的做一做。（强调线段是直的）3.量线段试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。4.教学例7画一条3厘米长的线段。首先用手势表示3厘米大约有多长。试画3厘米长的线段。（教师巡视指导）教师点评学生所画的线段，强

6、调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。教师演示画线段的方法并总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，用断尺怎样画出3厘米长的线段？5.练习：教材第6页的做一做。三、拓展运用：下图有五个点，每两点之间画线段。（你能画出什么图形）                      ··　　　　    　·　  　      ·        ·　    四、课堂小结说一说你今天学会了什么？测

7、量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。 五、板书认识线段     线段是直的，有两个端点。可以量出长度。