新课程背景高中数学教学方法

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1、新课程背景论文高中数学教学方法论文摘要：本文在新课程不断推进的背景下，以学生为主体，正视其课堂主体地位，通过对学生课堂主体意识的构建，依托老师巧妙地引导和教诲，进行教学知识情境的创设，利用多媒体设备多样化课堂教学模式，以达到高中数学课堂教学的优化和改革。一、新课程背景下高中数学教学改革优化的意义分析（一）教育发展以及教学的需要在新课程背景下，究竟我们需要进行怎样的教育，才能够更好地培养学生成为国家栋梁之才。我们渐渐意识到传统应试教育给高中数学教学带来的多方面限制和弊端。传统教学中，老师包办式教育早已深入人心。而随着教育的不断改革

2、和优化，我们明白了教学改革的必要性。（二）数学学科本身特性的需要数学作为一门充满逻辑性和科学性的学科，在教学过程中必须进行充分有效的教学准备。传统的高中数学教学模式过分强调数学需要死记硬背以及反复练习，才能够取得更好的成绩。应试教育带来的题海战术并不一定能够很好地让学生进行知识的理解，但是它严重影响了学生对于高中数学的学习兴趣，对学生今后继续深入学习数学埋下了隐患。所以，我们需要进行高中数学教学的改革和优化。（三）学生个性化发展的需要对于高中学生来说，他们不再只是一味听从，更多学生拥有了自我独立的思想，他们更倾向于对知识进行独立

3、自主的思考和研究。而传统包办式教育远远不能够满足学生自我发现，自我挖掘的意愿。应试教育期盼的唯分数论好似希望学生都是一样的，但事实并不是如此。我们需要尊重学生的差异性，进行个性化的教学和引导。二、新课程背景下高中数学教学改革优化的策略分析在高中数学课堂教学过程中，学生的课堂主体地位应该被正视和利用，通过数学教学的不断改进和优化进一步实现学生的个性化发展和教育的質量提升。那么，我又该如何进行新课程背景下高中数学教学的改革优化呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：（一）构建学生课堂主体意识在学生的数学学习过程中，学生应该作为学习

4、的主角。作为课堂学习的主体，而老师仅仅是引导学生前进的指路灯。传统教学中剥夺了学生的课堂主体地位，进行教师包办式教学，其弊端和限制已经渐渐显露出来。在新课程背景下，我们要摒弃传统落后的应试教育理念，创建符合社会教育的生本教育理念，结合新理念进行学生课堂主体意识的构建以达到高中教学改革优化的实施。例如，在学习《概率》这一课程时，应该由老师进行巧妙引导，让学生对于概率在实际生活中体现的方面进行思考和讨论，再结合教材内容和知识点的结合进行学习。这些探究和思考的机会都应该交给学生，使学生渐渐养成自主探索思考的良好习惯，慢慢接受新课程中自

5、己课堂主体地位的发挥。（二）创设课堂教学知识情境数学是一门极具艺术感的学科，也是一门深奥的学科。在大多数人眼里都是极具挑战性的，甚至有些学生十分害怕和抵制数学的学习。为了解决这些问题和弊端，新课程标准也提到对于课堂完整性把握的实施。我们进行数学课堂教学时，不能单纯进行知识的传授和教学，而应该引导学生结合实际生活进行理解和思考，才能发挥学生的自主能动性进行学习。（三）多样化课堂教学模式随着科技和社会的不断发展，各种多媒体教学设备也应运而生。新形势下的高中课堂教学中，我们应该尽可能利用好更加先进便捷的工具进行教育的改革和优化，进一步

6、多样化课堂的教学模式，激发学生更加浓厚的学习兴趣，帮助课堂知识点更好地展示和教学，引导学生进行自主思考和探究实践。例如，在《空间几何体的三视图和直观图》一课中，作为一门抽象的学科，传统教育往往会遇到一些瓶颈，不能够很好地讲解一些抽象概念，这就会导致一些空间想象力不好的学生不能够很好接受教学，从而产生对于数学的厌倦心理，导致学困生的产生。在利用多媒体设备后，利用科技，教师可以更加便捷地进行知识点展示和讲解，从而更好地实现数学教学效果的优化。本文在新课程不断推进的背景下，以学生为主体，正视其课堂主体地位，通过对学生课堂主体意识的构建

7、，依托老师巧妙地引导和教诲，进行教学知识情境的创设，利用多媒体设备多样化课堂教学模式，以达到高中数学课堂教学的优化和改革。参考文献：[1]李生发.新课程背景下高中数学教学方法初探[J].学周刊，2013（6）：116-117.[2]杨欢涛.高中数学教学方法初探：基于新课改的背景下[J].成功（教育版），2011（1）：230.