初中音乐课堂节奏训练应用实践

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1、初中音乐课堂论文节奏训练应用实践论文摘要：增强学生节奏感非常重要，有助于学生较快提高识别能力，提高演唱水平。学生通过学习掌握各种节拍、每个音符的组成以及作者对音乐的心情、音乐形象和个人形象。感知的节奏训练来自于生活，是节奏训练的素材，学生只有从感性认识阶段到理性认识阶段实现过渡，才会真正感受到音乐的真谛。音乐节奏是蕴藏着情感发泄的一种方式，是初中学生学习的基础内容，为初级音乐。因此，初中阶段的学习要特别关注节奏的训练，把学生带到音乐节奏的重点，激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣，将音乐内容简单化、专业化。在开展训练过程中，教师要加强学生对音乐的认识，将音乐教学与节奏训练相结合

2、，加强感受，根据节奏的变化来表达音乐所蕴含的情感，这对音乐课堂教学非常重要。一、初中音乐课堂中现存的问题1.学生学习的兴趣不足学生的思维能力、想象能力都很强，教师主要抓学生的创造力和审美力去培养。在环境因素的影响下，学生学习到的知识有限，同时在教学中对枯燥乏味的知识不容易理解，有的直接放弃，达不到学习的效果。因此，学生的兴趣培养与老师有紧密联系，若教学方式太过单一，可能无法提高学生的学习兴趣，学生只抱着娱乐的心态参加学习，与此同时学生的学习能力、学习兴趣也会慢慢下降。教师可以通过比赛或表演的方式，激发学生的思维，调动学生的兴趣，才能更好地达到学习效果。2.教学方式两极分化教师的教

3、学方式在不断地改变创新，在改变的过程中分为两级，音乐节奏练习在音乐课作为体验的方式成为一大误区，一节课看似“丰满”，学生也听得风风火火，但不过像是在走过场，并没有落到实际，教师只是一味地将音乐知识灌输给学生，没有考虑学生的实际情况，也没有参考教学方式的想法和意见，使得初中音乐课堂的教学质量没有真正达到预期的学习效果。二、应用策略1.激发学生学习兴趣初中音乐课堂教学具有便利性和综合性，所以节奏的训练受到了教师教学计划的重点关注，作为情感的抒发和基调的质量，节奏才是音乐“灵魂”，教师可以抓住学生喜欢的契机，调动学生学习的积极性。教师在节奏训练应用的过程中，掌握节奏音乐的同时，把握学习

4、的关键，提升学生的音乐素养，增加学生对音乐知识的理解，音乐教学训练的节奏练习对开展音乐教学有着重要的意义。为了激发学生的学习兴趣，开展多种教学活动模式，始终保持学生的热情，需要教师敢于创新教学方式，提高学生参与教学活动的兴趣，最终达到教学的目的。例如，在音乐节奏教学中，安排学生以说唱的方式进行训练，直接采用节奏训练的方式与学生进行相互介绍，这种方式就以“师生互动，生生互动，拍手问候”等方式进行。老师提问：你的名字叫什么，每个同学一个接着一个说出自己的名字，老师用一件打击乐器，按照上面的节奏，顺势引导学生和着节奏介绍自己。学生也会跟着老师的问题回答。老师的节奏会很快，学生会紧跟着老

5、师敲击乐器的声音，即使跟不上也没有关系，学生会觉得非常新奇，连自我介绍都这么有趣。于是，便引起了学生探究的兴趣，音乐课堂的学习就成为学生兴趣探究的天地了。随着这种训练方式的深入，学生便会慢慢学会规则，由于这种游戏非常简单易懂，如此一来学生的学习兴趣就上来了，学生对节奏学习有了浓厚的探究兴趣，就为节奏训练课堂提供了动力，使之变成一件非常好玩的事。在轻松、快乐的音乐游戏中，学生的想象力、创造力要比平时活跃，所以在音乐教学中多开展一些音乐节奏游戏与娱乐活动，给学生一个有重要意义的学习空间，创设一个活跃的思维环境，对于学生各种能力的发展都很有益处。2.节奏基本训练三步法音乐学习一定离不开

6、节奏。因此，教师在音乐课堂教学过程中，要以节奏为中心，展开节奏训练，并在音乐训练过程中进行分析，从而达成教学目标，设计教学环节，创设积极的课堂情境，灵活运用课堂语言。教师可以充分利用音乐教科书，采用三步节奏基本训练。即：听、读、认。第一步：听，需要节奏和音乐富有旋律，例如“我爱你中国”中，让学生聆听旋律中的歌词，不断地跟唱，更多地采用四十六，欢快紧凑。第二步：读，学生跟着老师准确地读出音律的每个节奏，让学生多读一读每个节奏的音律，多读，多感受。第三步：认，对节奏型的形状进行归类，分成均分型、附点型、组合型、连音型等，体会音乐简单、舒缓的表现效果。节奏是体现音乐的基本手段，音乐中的

7、和声如“心脏”，节奏就如同“肺脏”，身体哪一部分都不可缺失，这样才会更加富有生命力，显露出惹人注意的各种运动来。学生在演奏过程中，节奏表达得准确，奏出的音乐才会显出活力。增强学生节奏感非常重要，有助于学生较快提高识别能力，提高演唱水平。学生通过学习掌握各种节拍、每个音符的组成以及作者对音乐的心情、音乐形象和个人形象。感知的节奏训练来自于生活，是节奏训练的素材，学生只有从感性认识阶段到理性认识阶段实现过渡，才会真正感受到音乐的真谛。参考文献：[1]潘加才.节奏训练在初中音乐课堂中的