初中生自主学习数学优势

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1、初中生自主学习数学优势摘要：我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展，使学生由“学会”变为“会学”而适应了素质教育的要求，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。关键词：初中数学；自主学习；兴趣自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。也就是通过激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动

2、性，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯。在这一模式中，学生主要通过自学对所学科学进行探索与研究，教师则为学生提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强，可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，使学生认识到：学习是自己的事情，是“我要学”的一个过程。初中数学“自主学习”的实质是在课堂教学中教师不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且还应该注重能力的培养和未来的发展。教师不再是课堂的统治者和知识的传授者，而是学生自主学习、自主发展的指导者和帮助者

3、，课堂教学以学生自主学习为中心，除了让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性地进行“自主学习”和实践的主体。笔者在此将就“自主学习法”如何才能在初中数学教学中合理有效的运用这一主题谈谈自己的几点见解与实践。一、通过自主学习法激发学生学习数学的兴趣众所周知，教学过程是教师主导与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能取得最佳效果。而学生的学习是由自身的学习激情推动的，它直接影响到学生学习的水平、进程和效果。因此，教师在进行教学设计时应该注重设

4、计合理的学习情境，把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位，以此来培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程，才能引导学生去探索、去发现，创造机会让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，使学生在自主学习中产生学习数学的浓厚兴趣。例如，笔者在教学“有理数乘方”这一节课时，根据初中学生贪玩好奇的特点，把全班学生分成四个小组，设计了如下符合学生心理且是生活中常见的实例——“算24点”作为导入，先随便机抽出4张牌并提出问题：约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，请用加、减、乘、除四种运算使结果为24，看

5、哪一组算得最快！结果每一组都很快就算出结果并展示计算方法。此时笔者再次提问：假如我现在只抽取三张牌都是3，而且是两张黑3和一张红3呢？几分钟的讨论之后，有小组提出可以运用以前学过的3次方运算出结果。此时笔者及时给予肯定并引出“有理数的乘方”的教学内容。这样的导入设计，充分调动了学生的学习积极性，使本节课从一开始就把学生导入自主讨论自主获取答案的活跃气氛中，同时也在学生的自主性中播下了“我要学”的能源种子。二、通过自主学习法创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效，自然也主要看学生有效学习的效果。在和谐的气氛中，学

6、生的学习效果将达到最佳状态，课堂的高效也就水到渠成了。为此，初中数学的课堂教学应该在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，使学生在学习在不存在由于“势单力薄”而最终选择放弃学习的情况。此外，教师在进行小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。这样不仅可以使成绩好的学生产生优越感而更加自主和努力，而且能够使后进生克服在难题面前一个人孤军奋战的恐惧心理而大胆地去探索和思考。例如，笔者讲到“圆与圆的位置关系”时，根据学生实际分成每六

7、人一组，每组发两个圆的教具，要求每小组利用手中的圆，讨论并用自己喜欢的方式进行实践，比较一下圆与圆有什么位置关系。并各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，边等待比较结果，小组活动井然有序。由于各组使用的圆的大小不同，所以完成的时间也不等。活动结果有两上小组得出：圆与圆有相交的位置关系；有四个小组得出：圆与圆有相切的位置关系，其中还包括外切和内切；两个小组得出：圆与圆之间有不相交的位

8、置关系，包括外离和内含两种情况；还有一个小组得出：圆与圆之间不但存在不相交的位置关系，还有同心圆的关系，也就是它们圆心是同一个点，同时给大家作了示范。这个环节主要通过小组合作进行自主探索，使学生们不是为了合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样自主学习