20、〈〈皮巧根桥〉〉教学设计

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1、20、〈〈皮巧根桥〉〉教学设计教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语教学重点引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入谈话。1、（板书课题）2、谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习

2、一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢？二、初读课文，整体感知1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方法。4、指定学生朗读，评估朗读效果第二课时一、朗读感悟1、学生自读课文，然后指名朗读。2、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、把自己感兴趣的内容多读几遍。课

3、前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。二、绕课后问题再读课文：让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。指导理解时教师可抓住：以下几个问题：谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架桥？1、是怎样架桥的？2、人们管这座桥叫什么？3、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？4、读了这篇课文，你有什么感受？三、巩固练习1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的2、挑

4、选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中3、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

5、培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。1、补充资料：不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。2、《语文同步读本》指导：引导学生自学《搭石》、《圣诞老人》。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。21、《一块特别的石头》教学设计[教学要求]　　　1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索

6、巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。　　　2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。　　　3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。　　[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。　　[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。　　[教学准备]多媒体课件。　　[教学时间]　两课时。　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　第一课时　　一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。　　　　［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］　　二、初读课文，扫除障碍　　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。　　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。　　　　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文

8、。］　　三、质疑解难　　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。　　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。　　　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。　　　　（2）主要解决以下疑难：　　　　　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。　　　　　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。