优化物理教学环节激发学生学习兴趣

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时间:2019-05-22

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1、优化物理教学环节激发学生学习兴趣长期以来,物理教学方法陈旧、呆板、缺乏新意,课堂气氛沉闷,学生兴奋性低落,这即不利于学生的身心发展和教学质量的提高,也与素质教育的要求相对立。为使学生在寓教于乐的气氛中学得生动活泼,愉快地接受知识,我认为必须优化物理教学环节,激发学生学习兴趣。重视新课导入。学生学习兴趣不高,一个主要的原因是注意力不能集中或不易长久集中。为提高学生对物理学习的注意力,在新课导入时,我常采用做实验、举实例、讲故事、提问题、搞悬念等方法,激发学生的求知欲。学习“自由落体运动”一节,先讲述生

2、活中的错误经验例子,相同高度下落的物体,重的物体下落块,轻的物体下落慢。然后让学生观察“相同高度相同质量的纸片和纸粒下落”快慢是否一致的实验,这一实验与上述示例不符合。学生自然会想:为什么实验与经验例子中的现象不符合呢?这一悬念的产生会激发学生去探寻其中的”真谛“,以迫切的心情进入学习新知识的境界。培养阅读能力。在课堂中,经常有这样一种现象:学生不愿自觉读书和复习,即使看书,也找不出问题的重点和难点,更说不清是懂还是不懂。为此,我在激发学生并使其有了学习兴趣之后,要求他们做题看书时“先粗后精,明确系

3、统,发现问题,求疑求解”。在具体教学过程中,先由老师示范读,理线索,再过渡到老师提出思考题,学生看书回答,并归纳要点。通过不断训练,逐步提高学生的阅读能力,为学生正确地分析题意打好基础。3培养学生的参与意识。讲课时,老师应多设置一些能使每个学生都有参与机会的实验和问题,尽量让每个学生都动手做实验,并亲身观察实验现象,然后亲身参与到有关实验的问题讨论之中。提问时教师尽量让每个学生都有发表自己见解的机会,学生回答后教师并不急于评价其正确性,以增强其参与意识。久而久之,这种参与意识就变为学习的兴趣和动力。

4、分散难点。抽象的物理概念和规律都是难点。授课时,教师一般不宜单刀直入,应注意概念的内涵和外延,注意概念之间的联系,并且力求用形象代替抽象。教学中常用比喻、直观教具或实验来分散难点。例如:讲摩擦时,用毛刷和毛巾来演示摩擦力的方向、大小;讲局部短路时,用导线、电流表与小灯炮并联进行演示。这样,学生一看就会明白。设置问题,引发争论。将一些问题交由学生讨论或争论,得出结论,会增强记忆效果。例如讲授惯性应用时,提出:一个人站在匀速直线运动的船尾末端,竖直向上跳起,这个人会不会掉入水中?学生通过讨论与教师点拨,

5、既明白了道理又加强了记忆。巧妙运用数学知识与方法。数学是工具,运用数学公式或语言来分析解决问题,比用物理语言更简单、更直观。当然,利用数学知识对物理问题进行计算也是中学一较为困惑的一个问题。一是由于对物理概念和规律理解得不透彻。二是由于运算技能不熟练。因此,应向学生指出,将数学作为工具来解决物理问题,必须严格受物理概念和规律的制约,一要认清物理量之间的关系,明确公式的适用条件。3教学实践证明,以上诸法对激发学生兴趣确实有效。但是,教师在教学中必须结合课堂内容与学生特点灵活地运用,以便取得理想的效果。

6、3

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