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1、“问题学生”也能绽放出美丽的花朵——读教育名著，做智慧教师太和县皮条镇中心学校陈美英背景：一天，我被通知女儿是“问题学生”！放下电话，我搂着女儿偷偷流泪了。因女儿“上课爱动”老师对其的放弃，让作为班主任的我觉得天一下子黑了，不知所措！在我心中，女儿一直是个“乖女儿”，怎么成了老师嘴里的“怪学生”？说要放弃?我不能接受，女儿才一年级!我的心在流血！就在这时，我真切地感受到，每个孩子都是父母的心肝！作为老师，一句“问题学生”有可能令一个学生及整个家庭绝望！同样，作为一名教师，我不能!我决不能如此对待我的学生！一
2、、案例描述刚接那个新班时，就有几位老师告诉我：“你班分了一位全校头号学生”。他叫王龙，刚开学便给班级惹了几件麻烦事。他个子不高，但纠缠着各年级学生组成一帮，威胁控制他们所谓“看起来不顺眼”的学生。我约他到办公室聊聊，让我惊讶的是，他递给我一个漂亮的信封，说：“老师，我是一个坏孩子，您不会嫌弃我吧？这是我给您的信。”读完信，我久久不能平静，在他幼小的内心竟如此自卑痛苦、孤寂压抑，我一定要帮助他。二、案例分析面对“问题”学生，我们首先要诊断“问题”类型，分析产生原因。“问题学生”产生心理扭曲的原因主要来自三个方
3、面：1、学习成绩差引起不服管教：一部分学生因为学习基础差或学习方法不当，无法取得令人满意的成绩被老师忽视，因而上进心受挫，报复心增强。2、家庭原因造成心理变化：一部分学生因家庭经济问题，认为命运不公，失去上进的信心和勇气；一部分同学因家庭突发变故、父母离异或失去亲人，缺少家庭温暖，性情大变。3、个人生理原因造成心理扭曲：内心孤独痛苦，总以武力来解决内心的不平。班上的这位男生应该属于第一类（成绩差）和第二类（单亲家庭）原因造成心理扭曲，诊断病因我们就能“对症下药”。在心理学中认知疗法认为：错误的认知观念是导致
4、情绪和行为出现问题的根源。“问题学生”往往也能看到自身的缺点，但却不愿承认。因此对待这样的学生，老师不能强硬，应从情感上靠近他，走进他的心灵。三、案例解决我为了唤醒他的心灵的复苏，每天我把他叫到办公室辅导他写作业，一点一点的给他讲各科作业，也就是在这个时候他显得特别乖。然而,他不能离开我的视线，否则他就旧病“复发”。由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。为此,我又多次与他谈心,从各个层面上启发他,希望能走进他的心里,让他掏心,把心里的秘密说出来.然而,他没有。同事劝说我是徒劳，别在他身上下功夫！但我不
5、想放弃，他是我的学生，也是我的孩子，我怎能放弃？从此以后,我几乎每天通过不同的方式与他沟通。直到有一天,他奶奶来学校让我与他要600元钱,，我傻了，他把亲戚给他父亲看病的600元救命钱拿来学校干什么？我就私底下找他谈话，了解情况，说请哥们吃饭。为此,我马上通知家长,立即赶来.然后与那几位同学会面,一起把问题解决。说到年迈的奶奶时,他哭了。我捉住这一教育时刻,和家长充分的做好他的思想工作,使他真正能“变”。从此以后,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”.因此,我对他更加关注,只
6、要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,并任他为卫生委员。目前,任课老师都说王龙确实变了，变成正常学生了。我把王龙的变化详细的说给了女儿的老师，她不以为然。她认为“问题学生”就是问题学生，很难转变。作为母亲，我恳求老师给我女儿鼓励一句。当真当天晚上女儿写下歪歪斜斜的日记：今天是最美丽的一天，张老师表扬了我。我看了激动不已，赶忙发信息告诉张老师“你的一句表扬胜过一切”！四、案例反思1、面对一个“问题学生”，作为班主任首先必须通过细心观察，努力去发现学生身上的优点，并以此为突破口，创造机会，也
7、许只是在别人眼中微不足道的一件小事，但对于“问题学生”而言，一次愉快的体验，就可以是点燃希望的火种。2、加强思想教育及心理辅导。注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。教师的爱是甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是春风，即使冰冻了的感情也会消融！3、学生在遇到问题或困难时，一定会有反复，表现
8、为退缩或完全的自我否定，班主任要有足够的耐心和信心，可以通过读书励志，记录成长日记，帮助学生进行自信暗示，自我激励。不管他的学习成绩如何，他的人格和尊严是需要被保护和被尊重的。4、沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。教育没有情感，没有爱，如同
