马桂芳 秋天的雨

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1、11.《秋天的雨》一、教材简析：《秋天的雨》选自人教版小学语文三年级上册第十一课，是一篇抒情味很浓的散文。作者用《秋天的雨》为课题，以秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，向我们展现了五彩缤纷的，丰收的季节，多彩的秋天，各种动物秋季繁忙的景象！如此欢乐而又美丽的秋天。作者运用了多种修辞手法，也把秋天人格化，并用生活中常见事物来使秋雨形象，生动化。学生通过本课学习，体会到秋天的美好，感受课文的语言美，通过语言艺术化的美感，从中体会秋天的奇特，秋天的美丽，秋天的欢乐景象！（一）教学目标1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。重点指导

2、“钥匙（shi）、衣裳(shang)”两个轻声；多音字“小扇（shàn）子，扇（shān）哪扇哪”；多音字正确书及写“爽”字的笔顺。理解“五彩缤(bīn)纷”。2.第一课时把课文读正确、流利，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。学习生字词。第二课时有感情地朗读课文。品析文章。3.以读代讲，读懂课文内容，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。4.积累好词佳句，背诵部分或全部课文。能仿句，运用美句。（二）1.教学重点：根据抓重点词句感受秋天的美，体会语言美及秋雨的神奇。引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美，感受余韵的秋的美

3、。从而热爱大自然。2.教学难点：品析优美词句，学习语言，内化运用语言。指导学生有感情的朗读课文，并通过有感情的朗读课文表达对秋天的喜爱之情。通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话表达感情。二、学情分析:   三年级学生具有一定的识字能力，已初步学会运用一些方法识字、写字。能通过预习初步完成识字任务。教师重视引导学生运用已有的方法识字，指导学生写好生字。   课文中描写的秋天的美景一定会吸引住学生。他们形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。他们虽然对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化、跳跃性的语言理解还不

4、够深刻。因此，教师充分利用文章的语言文字，加之美丽的图画，引导他们美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。三、教学方法：随文识字法，查字典法，自主学习（字词），合作探究交流讨论（小组说说你知道的秋天的雨，感受秋雨的美），模仿写作（…….像……）说比喻句，批注法（色彩词语），抓住重点语句，通过图文结合，反复品读，以读为主的学习方法。引导学生有感情的朗读，读出秋雨的韵味。读出秋天的美好，在理解朗读中积累语言，教学中采取情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中配上抒情的音乐《秋日私语》陶冶自己的感情。四、教学准备：CAI和

5、现场板书。充分运用资源库中多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，图文结合，使学生获得形声色的直观感受，提高教学效果，化难为易，从而突破重难点。过程与方法：１．播放课件图片，感受景色的美２．品读课文，感受语言美（配乐《秋日私语》）3.动情朗读，体会秋雨的美五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时（一）创设情境，轻松导入：   今天这节课我们一起来学习一篇新的课文“秋天的雨”。学习课文之前，我们先来对个对子。1．如果我说“太阳”，你对什么？(月亮)2．师：“大树”，你对什么？(小草)还可以？(小溪)3．师：“春风”，你对什么？(秋雨)4．师：“春

6、风阵阵”。(秋雨绵绵)5．师：如果说“春风阵阵送温暖”，你怎么对？(秋雨绵绵送清凉)。师：还可以说(秋雨绵绵送丰收)！那今天这节课我们就共同走进《秋天的雨》，（师板书课题），请同学们一起读课题。（秋天的雨）（二）初读课文，自学生字，感知全篇，领悟思路   （出示课件，有关秋天景色的图片，初步感知。）配乐《秋日私语》！1.先请同学们自学课文，注意把生字多读几遍，读正确读熟练。（学生自由朗读课文）初读课文，整体感知后检查三组词语：   （颜色词）黄色  红色 金黄色 橙红色   紫红的 淡黄的  雪白的   （叠词）轻轻地  香香的  甜甜的  厚厚的   

7、油亮亮的   （动作词）扇哪扇哪  飘哇飘哇   你挤我碰 争着   频频点头 勾住2.学习生字（出示生字词课件）。钥匙趁柿喇衔裳（认读）扇枚邮爽柿仙梨菠萝粮紧杨（会写）3.再读课文，听听课文读得是否正确。（指名逐段读课文，学生评价）（三）默读课文，整体把握，感受情境，领悟表达（从读顺到读出动态美到读出颜色美。）体会五彩缤纷！1.带着问题来默读课文：课文是从哪几个方面写秋天的雨？（运用批注法抓住“五彩缤纷”画出植物，描写植物颜色的词语，还有描写景物的动词。）课件出示秋天色彩图片。2.师生对读，教师读每段的第一句，学生接下去读。最后一段师生齐读。3.读读自

8、己最喜欢的自然段，再读给别人听。4.秋天的大门打开了，你看到了什么？（教师结合学