静夜思_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标1.认识“静”、“夜”等10个生字宝宝和反文旁,会写“头“和“米”两个字。2.正确、流利地朗读古诗,重点读好带有“明月“的诗句,并在诵读过程中体会古诗的意思。3.在诵读中体会古诗的韵味,唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。2.  教学重点/难点【教学重点】会认十个生字。【教学难点】让学生在诵读过程中体会古诗的意思,激发学生学习古诗的兴趣。3.  教学用具课件4.  标签静夜思  教学过程一、“赏月”:揭题导入,激发兴趣1.出示一幅明月图和月饼图:师:小朋友们,今天老师给大家带来一幅美丽的

2、图画,说说你都看到了些什么?2.出示中秋赏月图:在这幅图中有一个(月亮),你喜欢它吗?从古至今,有很多诗人也很喜欢月亮,今天我们就来学习一首有关于月亮的古诗。3.板书:静夜思。读题。师:老师要提醒大家,“静”是后鼻音,谁来读一读?2生读。你能用什么办法记住它?(加一加)贴图纸,你能给它找一个朋友吗?  “夜”是整体认读音节,补充标题,你能给它找一个朋友吗?谁能连起来读一读课题?轻轻地读。柔柔地读。师:在这个安静的夜晚,诗人到底在思念谁呢?今天老师要带领大家走进这首诗。二、“诵月”:诵读课文,趣味识字1.播

3、放课文录音,要求学生听清楚每个字的发音。2.教师在课件上出现本课要认的10个生字宝宝“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”10个字。请学生拿起笔在诗中找到并圈出来,强调写字与握笔的姿势。3.一生在白板上圈出生字,其它学生校对并一一拼读,及时纠正错误。4.同学们读得都很认真,接下来老师要考考大家。以下四字作为重点:望(组词,并理解词语“望月”并做一做“望月“的动作)、低(找反义词“高”组成词语“高低,例举意思相反的字组成的词语)”故,教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪

4、个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?,列举同偏旁的字(收、放,救)。5.摘月亮:这些生字都藏到月亮里,你干挑战吗?6.课件分类呈现带生字的词语,巩固识字。(“小青蛙跳荷叶”和“小猴过河”的游戏)安静 夜晚   月光   望月 举头 低头  故乡 床前7.现在呀,生字宝宝们手拉着手,走进了古诗中,你还会读他们么?你们能不能读准,试试看吧。8.检查读,纠正。9.画上节奏线,能不能读得更有韵味,节奏感。10.多种形式诵读。三、“懂月”:抓重点词,理解古诗(一)认识“李白”1.师:这首诗

5、的作者是谁?(李白)谁了解李白? 2.微课:李白的介绍。接下来就让我们走进李白。(微课介绍)介绍李白:李白有两个故乡,他跟着家人5岁万里迢迢来到了现在四川江油青莲一住就是20年,李白是个爱故乡的人,他长大了,把自己的号取做“青莲居士”。但他后来因为各种原因一直没有回过自己的故乡青莲。所以,每当这样一个静静的夜晚,每当一轮明月升起的时候,他就会吟诵起这样一首诗:齐诵“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。(二)抓重点词,理解古诗 1.孩子们,请大家看课题,你能说一说,课题里的哪个字交代告诉了我们

6、这首诗的写作时间呢?(夜)2.孩子们,在这首诗中,还有一个词语也告诉我们大诗人李白写诗的时候在“夜”里(明月)3.“明月”在诗中出现了两次,谁能读好着两句诗。4.孩子们,这明亮的月光隔着窗子透进来,洒在地上像什么啊?(像“霜”)5.师:秋天的早晨,我们就能在地上,树叶上看到一片白白的霜花。树叶上有(霜),果子上有(霜),草地上有(霜),地上一大片一大片白白的,就是-----地上霜。6.两幅图对比:这洒落在地上的月光与“地上霜”有什么相似的地方?(白蒙蒙的)师:明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上,天地间也是(

7、白蒙蒙的)。师:好像(下了霜一样)。作者用一个“疑”字来表示“好像”的意思。师:看来,诗人是用霜来描写月光的明亮色彩,在作者眼里,这明亮的月光照在地上就像铺满了白茫茫的霜一样。诗人把它叫做“明月”。7.师:让我们再来读一读前两句(学生再次有感情地朗读,并加上动作。)8.诵读后两句,学习“举”(用动作理解)(1)师:谁能为“举”找一个朋友?(2)出示图片:我们看举重运动员在举重的时候举得好费力,“举”就是向上抬。(3)书上用的词是“举头”,“举头”又是一个怎样的动作呢?谁来演一演。(4)“举头”这个词就要慢

8、慢的向上抬起,大家一起做一做。(5)让我们再次望着这轮明亮,带着思念爸爸妈妈,思念爷爷奶奶,思念小伙伴的心情,再深情一点,再美一点,再读一遍后两句。8.微课教学“头”和“米”两个字的写法;注意“点”的不同写法。看微课时要让学生拿起手。9.写完字再适时引导:孩子们,如过你的爸爸妈妈出差已经很久都没有回家了,你又非常想念她们,请带着这种感情读这两句。深情朗读后两句,本次诵读孩子们的情绪更加投入。 师:孩子们你们读的真好听。10.师