14、鹿和狼的故事

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1、14、鹿和狼的故事教学目标1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学核心任务：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。课时安排：一课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片谈谈鹿和狼给人的印象。（鹿：可爱的、活泼的、美丽

2、的、温柔善良……狼：凶残的、贪婪的……）是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴。你知道哪些有关狼的成语。（杯盘狼藉豺狼虎豹狼吞虎咽狼心狗肺狼狈不堪狼狈为奸引狼入室狼子野心鹰视狼步）（是呀，“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。）2、揭题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事，相信你会改变自己的看法。（板书：鹿和狼的故事）我们在六年的语文课文中，一共有三课的课题是带有“故事”二字的。二下，14、邮票齿孔的故事。三下，7一个小村庄的故事，凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有

3、一个什么特点？是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。有的是写出来的，有的是没有写出来。培养对题目的敏感，是我们阅读的一个很重要的方面。二、初读课文1、文章说了一个什么故事，想要说明什么？可以说说你初读课文的感受吗？可以引用文章中的话。2、你能根据这个提示把文章暂且分成两部分吗？（故事，道理）看来这篇文章的道理有点深度，所以要写明白，一般说来，如果道理是显而易见的，往往不会写出来。3、认读词语，并解释词语的意思。①威胁、相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运锐减、踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首②指导理解词语：厄运：不幸的遭

4、遇。　锐减：急剧地减少。　维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。　相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。③填空松杉（）郁生（）勃勃面目全（）一命（）呼难逃（）运生态（）难美丽（)()凶恶()()()()残喘()()祸首5、交流课文讲了一个什么故事？结合介绍罗斯福。三、学习课文、交流1、学习课文第一段。咱们先来看这个故事，在故事的开头向我们介绍了凯巴伯森林。出示第一段，自由读、指名读、齐读。你想用什么词语来形

5、容一下这片森林呢？（郁郁葱葱，古木参天，山明水秀山清水秀青山绿水奇山秀水巍峨壮丽繁花似锦……）这段话告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中用一个词语来形容狼，是哪个？凶恶残忍，凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。在童话故事中，狼也同样成了符号式的恶人的代表。东方有《狼来了》的故事，西方有《小红帽》的故事，说狼残忍，这是一种习惯的看法和童话的原则。2、罗斯福为了保护鹿采取了哪些保护措施？他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里消灭狼。3、下令后狼和鹿发生什么变化？结合学习第三、四、五

6、段4、狼和鹿的这些变化带来了什么后果？（结合学习第六段）5、探索罗斯福保护鹿的政策为什么会失败？（结合学习第七段）6、练习说话你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为————————————————————。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为————————————————————。六、拓展迁移，大胆实践1、指导朗读最后一节小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像

7、狼被无止尽地杀死，天平就会倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！2、说说你学了这篇课文的体会。3、写话练习:人类总说我们凶残。可是，对于森林来说，谁凶恶？对于六千多条狼的生命来说，谁残忍？谁能还我们一个公道？如果你是森林中的一只狼或者一只鹿请你给罗斯福总统写几句话。4、学生写话，交流。小结：是啊，罗斯福总统的失策，在于当时人类对自然认识水平的局限。因为他任职期间是1901——1909年，那时人们对自然的认识水平还有限。其实，包括人在内的自然界中的任何生物，它们彼此都形

8、成了一定的联系，这种联系就是一条条食物链。如果食物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态平衡的瓦解。罗斯福下令