低碳高职教育高职院校可持续发展新路径

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1、2015年10月教育教学论坛Oct.2015第42期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.42【职业教育】低碳高职教育：高职院校可持续发展新路径李国之（南京交通职业技术学院，江苏南京211188）摘要：低碳高职教育是借用低碳经济的理念，以集约化和高效能为基础的可持续发展的高职教育。在高职院校建立低碳高职教育，通过生态位、伙伴关系和集约型理念来践行低碳技术，将低碳高职教育融入高职院校日常发展之中，既是推进资源重组和充分利用，加快高职教育发展方式转变的战略选择，也是高职院校适应国家经济社会发展需求，培养高素质技术技能人才的根本要求。关键词：低碳经济；可持续发展；低碳高职教育中

2、图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）42-0216-03发展“低碳经济”是实现国家经济社会可持续发真正具备既能传授理论知识、指导学生实训，又能参展和迈向生态文明的必由之路。“低碳经济”要求国家与企业新技术、新产品开发的教师更少；缺少与人才经济发展模式的转变和产业结构的调整，并成为“新培养目标相适应的实训基地，更缺少具有生产性和新常态”。这对与经济社会发展联系最为密切的高职教技术研发功能的设备，不能满足学生综合能力、创新[1]育提出了挑战，高职院校必须在教育理念、人才培养能力等多层次实践教学训练的要求，最终使高职人体制机制、发展方式上实现转变，努力培

3、养数以亿计才培养的重要环节实践教学也大打折扣。这些办学基的高素质劳动者和技术技能人才。我国高职教育经过本条件的制约，使得高职院校培养技术技能人才捉襟十多年的快速发展和不断改革探索，已经形成规模，见肘，影响了高职教育的质量。不仅是我国高等教育发展的缩影，更成为高等教育的表现在资源取向方面，不少高职院校发展的速度重要组成部分。然而大同小异、千篇一律、缺乏特色是和规模与其办学承受能力极不相称，再加上政府财力高职教育发展遇到的普遍困难，这种困难也引发了人对教育经费投入不足，而自我“造血”功能不强，严重们对目前红红火火的高职教育未来的忧虑。笔者认为制约了高职院校的软、硬件资源开发，使高职院校建

4、低碳高职教育是解决目前中国高职教育发展困境、实设处于非动态平衡发展态势，教育资源分配失衡，也现高职教育持续发展的一个新方向。造成了资源的极大浪费。一、高职院校发展趋势及存在的问题表现在市场化取向方面，由于部分高职院校不以自上个世纪末，伴随着高等院校大规模扩招的浪社会需求为导向，不顾自身的发展条件，出现了高度潮，高职教育也获得了快速成长，而国家对高职、高专的趋同性现象，突出表现在专业建设不能紧跟市场及与成人高校的资源整合则使高职教育如虎添翼。根据产业链，人才培养模式累同，教学理念与技术技能人教育部2013年教育统计数据，全国共有普通高等学校才培养目标背道而驰，导致许多高职院校找不到最适

5、和成人高等学校2788所，其中，普通高等学校2491所，合自己的生态位，找不到准确的市场定位，缺乏个性普通高校中本科院校1170所、高职院校1321所，全日特色，产生无序竞争，严重影响自身发展和毕业生的制普通本科在校生近14945万人、高职（专科）在校生就业。近974万人。可以说高职教育已占高等教育的半壁江表现在职业能力培养方面，由于不少高职院校沿山。但必须注意的是，虽然高职教育发展成绩斐然，可用相同的人才培养模式，于是高职院校教育教学改革其不足之处也是清楚可见，外延的巨大发展与内涵发模式化、趋同现象多，创新动力不足，取而代之的是学展尚未匹配。生成为教育流水线的产品，导致高职院校在办

6、学指导表现在办学质量方面，由于建设与需求的脱节，思想上过度强调就业导向，盲目追求高就业率，往往导致适合高职教育的“双师”素质教师数量严重不足，偏离了立德树人这一根本，出现了高职院校人才培养作者简介：李国之（1967-），男，江苏沭阳人，助理研究员，南京交通职业技术学院，研究方向：教育管理，高校党建和思想政治教育。-216-2015年10月教育教学论坛Oct.2015第42期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.42不能满足学生全面发展的实际需要，造成了部分高职的理论框架下，低碳经济就是经济发展的碳排放量、院校的学生不能正确认识自我，进而影响学生的就业生态环境代价及社会经济

7、成本最低的经济，同时也是质量和可持续发展。低碳发展、低碳产业、低碳技术、低碳生活等一类经济二、高职院校发展遇到的几个困惑形态的总称；第三种被称为“革命论”，即低碳经济是1.关于高职院校协同发展的困惑。随着我国经济一场涉及生产模式、生活方式、价值观念和国家权益[3]转型与产业升级不断推进，如果高职院校在抱着原有的全球性能源经济革命。的发展战略不放，则必然与现代社会的需要背道而2.低碳高职教育。低碳高职教育是指全面关注高驰，于是发展过程中出现结构失衡问题就不难