2010石室联中教师培训总结

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1、2010年石室联中教师培训总结2008年8月底，我国启动了面向2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作，2010年1月11日至2月6日，国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会，就正在制定的《纲要》听取社会各界人士的意见和建议。座谈会上温家宝指出：“教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。”“教育大计，教师为本”，新课程改革的成败，教师将会起着决定性的作用。新课程改革催生校本培训，我校紧跟时代步伐，抓住机遇，充分利用学校的优质

2、资源，确立了以建立学习型组织为基础，围绕课题研究的参与式培训为切入点，自我教育自我发展为关键点，形成了富有石室联合中学特色的教育思想和教学特色为目标的学校培训模式。现总结汇报如下：一、确立了先进的校本培训理念理念是实践的先导，思想有多高，行动就有多高。我校在教师的校本培训中首先确立以新课程呈示的几个基本理念：新的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用新的课程标准的过程中，主要关注的应是如何利用

3、各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确；某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手。在此，学校的校本培训做到了以下几个方面：1、学生的发展观新课程顺应时代的需要，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，倡导全人教育理念。全人教育的理念认为，学习是学生作为一个完整的人在学校里生活，不仅仅是读书，生活应该是丰富多彩的，应该是幸福的、充满阳光的；学生在学校里不仅仅是为了得到考试成绩，更重要的是使他认识到学习作为

4、自己人生旅途中的一个部分，需要整个人的发展，即应当把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教师在学校里也不仅仅是教书，而是“教人”，在教书中育人，借助某一门学科，“教”一个完整的、有着独一无二的生命的人。2、教师专业成长观在课堂里，教与学是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂评议实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，但很多教师实则不明白，这成了课堂改进的瓶颈和

5、关键，于是“9教师学习事关重大”。基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。教师专业发展包括教育信念的确立，教育、教学知识和能力的获得，专业态度和动机的形成，以及自我专业发展需要和意识的培养等。其特点如下：①对教学反思的经常化、系统化。②把握自己专业发展的状况。③经常与自我保持专业对话。④与其他教师相互合作交流。教师专业素质由四个要素组成：①专业理念：是统领教师专业发展的灵魂；②专业智能：是支撑教师专业发展的核心支柱；③专业情怀：是

6、教师专业发展的动力和“兴奋剂”；④专业规范：是教师专业发展的基本守则。我校在校本培训的过程中，充分认识到教师是专业人员，教师是发展中的人，教师是学习者，教师是研究者。因此我们充分关注教师对人格尊重的需求，关注教师对平等竞争的需求，关注教师对情感激励的需求，关注教师对自我实现的需求，依据我校教师发展目标，立足教师发展需求，突出教师的个体生命价值和意义，为教师充分发展才华创建平台。3、学校发展观传统的课程理念忽视了学校这一教育主体，容易把学校“工场化”，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，

7、把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划，而忽略了学校自身特色的打造。然而，学校才是构成国家教育的细胞组织，才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校，从以往的把学校功能定位于学生的发展，转变为同时把学校看作是教师发展的场所，是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校”。4、课堂教学观　　课堂不仅是一种课程实施的场所，更是进行课程发展与教学实验的实验室。每一间教室都是独特的，都是教师把革新的方案加以试验

8、、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教育理论或方案的实验室。新课程实施以课堂教学改革为关键。可以这样说，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在我们的课堂教学中，教师的教学观念、教学行为习以为常，学生的学习方式依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。新课程课堂教学必须有新的变化、新的突破，新的创造，这既是课改的热点，也是课改的难点。总之，我校立足学校，从学校实际出发，依据学校“求真务实