胡仁龙 爬山虎的脚微课设计

《胡仁龙 爬山虎的脚微课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《爬山虎的脚》教学设计广南县城区第三小学校胡仁龙一、教学目标1、知识目标（1）了解植物爬山虎的特点；（2）学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法；（3）背诵课文三、四自然段。2、技能目标（1）培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力；（2）指导学生有感情地朗读课文。3、情感目标激发学生对家乡、对大自然的热爱。二、教学内容及重点、难点分析1、教学分析这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方；

2、第二部分介绍爬山虎叶子的特点；第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。2、教学重点、难点及相应对策（1）重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。（2）难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。三、教学对象分析四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽

3、象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。四、教学策略及教学设计1、虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长

4、的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。2、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。有必要采取课件演示，学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。3、通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。4、采用情景教学法，激发学生对家乡、对大自然的热爱。5、让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动

5、脑动手的能力和相互协作的精神。五、教学媒体设计1、爬山虎虽然是一种藤本植物，但学生由于缺少观察并不了解，有必要通过实物，让学生对此有更多的感性认识。2、利用课件讲读第四自然`段，吸引学生的注意力，使其清楚地认识爬山虎“脚”的特点。3、由于作者深入、细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对爬山虎的生长过程的认识，还需要课件的动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。4、课件定格特写配合实物观察，让学生对爬山虎“脚”的变化有一个整体和对比感受。5、通过课件展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力

6、，激发学生对大自然和家乡的热爱。六、教学过程设计（一）以疑激趣，导入新课1、齐读课题：爬山虎的脚。2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。3、教师归纳（板书：样子、怎么爬、变化）4、老师提出有关写法的问题，课件出示：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（）再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。（二）探究问题，深入学习学习第三自然段。1、指名读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？2、观察实物（学生自由发言）告诉老师，你们发现了什么？3、观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么

7、地方？是什么形状？4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。5、复述第三自然段。6、提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答、教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？学习第四自然段1、自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。2、[课件演示]第四自然段前三句话。鼠标点击第三句，指名学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现绿色横线）3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。

8、（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词下出现红色线条）4、[课件演示]爬山虎“脚”的生长过程。问：能否将四个词语交换顺序？（不能）5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。6、讨论：能否将“一脚一脚”换成“一步一步”？（学生演示讨论