艾滋病小斗士评课稿

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1、永远的“小斗士”苏会玲老师《艾滋病小斗士》评课稿《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种死亡率极高的传染病，是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关注社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。这篇课文要求两个课时完成。苏老师做的是第二课时。依据本课的总目标，她为第二课时确定了三个目标。1、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认

2、识艾滋病，关爱艾滋病患者。1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。2、了解恩科西为什么被人们称为“艾滋病小斗士”。看了苏老师的这节课，我首先想表达这样一个观点：这是一节扎扎实实的课，一节有意义的课，成功的课，是一节好课。下面，我从四个方面来评价一下苏老师的这节课。一、中心明确、服务到位苏老师在课的一开始就出示了教学目标，非常明确。围绕这个目标，设计了一系列的环节。每一个环节都在为中心服务。从教学初始，让学生从文中找出词语，得出艾滋病是可怕的这样一个结论，到让学生交流有关艾滋病的资料，进一步对艾滋病有所了解。从让学生默读课文，从文中找重点词语、句子，以

3、及结合图片让学生深刻地感受艾滋病的可怕，到学生对恩科西在病魔之前顽强抗争的感悟。从帮助学生理解恩科西在国际艾滋病大会上的发言，到老师出示的胡锦涛主席和艾滋病人在一起的图片。从课件的制作，到板书的设计，无一不是在为中心服务。可以说，她的这些环节上的设计个个都为目标的实现起到了不可或缺的作用。二、设计巧妙、层次清晰。苏老师的这节课在设计上非常巧妙。从教学设计的理念上来讲，应贯彻“以人为本”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。注重学生学习探究的过程，注重学生学习方法的指导，注重学生对价值的澄清。对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，增强学生的情感体验。苏老师的教学设计可以

4、说是完全本着这样的原则，无论是哪一个环节。比如，指导学生用几个词语归纳课文的大概内容；学生自主阅读，从文中找出表现艾滋病可怕和主人公顽强的句子；联系上下文理解“挺”的意思；结合图片理解主人公的发言，这些设计无一不体现了教师在设计上的匠心独运。另外，整个课堂的教学层次非常清晰。先交流艾滋病的资料，再让学生在文中找表现艾滋病可怕的句子，在此基础上再去体会主人公在病魔之前的顽强抗争；接着抓住恩科西在国际爱滋病大会上的发言，胡锦涛主席和爱滋病人在一起的图片等等，一步一步引导学生走进文本，感悟文本。学生听得津津有味，在座的老师听得清晰明白。三、渗透学法，学有所获语文教学中，对学生学法的指导应该放在

5、很重要的地位。我们教师的“教”不就是为了实现“不教“的目标吗？那么，让学生学会学习的载体就是课堂教学，作为教师，在日常的课堂教学中，应通过教授课文，引导学生从中总结学习语文的经验和方法，养成自己的学习习惯，将学习的主阵地慢慢地从教室、课堂逐步转移到课外，直至“事事有学问，事事皆由悟”，最终实现终身学习的习惯，成就孩子们的学习人生。苏老师在课堂上，从始到终一直渗透着对学生学习方法的指导。从一开始的请同学们快速浏览课文，思考黑板上的几个问题，在文中找出答案。到引导学生利用几个词语来归纳课文的主要内容，再到后面的让同学们默读课文，从文中找出表现艾滋病可怕和主人公顽强的句子，以及恩科西去上学，在

6、学校里引起了轩然大波，这句话没有直接写艾滋病的可怕，而是从轩然大波一词，从老师和同学们的态度上反映了艾滋病的可怕，这样的写法叫反衬。这些环节中都渗透着对学生学习方法的指导。学生在这样的课堂上，有所收获，我认为这就是最值得肯定的一点。四、层层推进，完成目标苏老师的课堂，教学环节一环扣一环，一步一个台阶，层层推进。学生如果没有对艾滋病的可怕认识，没有对“挺”字的正确理解，就不会感受到主人公在病魔面前的顽强抗争，感悟小斗士的可敬，准确理解恩科西被成为小斗士的原因。如果没有对恩科西在国际艾滋病大会上发言的准确感悟，没有看了胡锦涛主席和艾滋病人在一起的几组图片后的震撼，就不会有对艾滋病的科学认识，

7、从心底里明白应该关爱艾滋病患者。如果没有对南非前总统曼德拉说的话的正确感悟，没有教师对今天人类应如何面对天灾的拓展，就不会帮助学生培植起战胜天灾的信心。在这样一步一步地推进下，教学目标得以很好完成，人无完人，课无完课。今天我们坐在这里评课，评课的目的我想一定不是一个简单的评价，而是通过这样的评课活动让我们每个人都能从中受到启发，取长补短，能够有所促进，有所提升。促进我们的课堂教学，促进教师的专业成长进程。提升教学质量，提升教育品质。