激趣是现代中学生写作的发动机

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1、激趣是现代中学生写作的发动机双峰梓门桥中心学校铃山中学片刘丰华电话：13873881030在传统作文教学中，教师煞费苦心，学生冥思苦想，最后还是事倍功半,收效甚微。殊不知，在QQ里、聊天室，学生们却口若悬河，滔滔不绝，区区千字，不在话下。反差之大，何也？究其原因，主要在于前者学生大多处于被动，迫于任务，拘谨受肘，因而了无情趣，思路阻塞；而后者完全主动，自由发挥，因而兴致勃勃，思路广阔。由上可知，除宽松的环境外，是否有话可说，有无兴趣是关键。因此，激趣便是现代中学生写作的发动机。那么，作文时，如何来引发这个发动机呢？首

2、先，以灵活多样的作文形式充分激发学生写作情趣。一、在听、说中激发，作文自然天成。作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表

3、情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前5—10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各

4、抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式中,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。二、在佳作鉴赏中激活，文章水到渠成。作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有

5、些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路———学生评价———老师点拨———学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。其次，以课文为

6、依托,用情感架构作文与生活的桥梁，激起写作的乐趣。生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文的情感体悟就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,语文版七年级上第二单元选取的文章都是表达对自己最熟悉的人深刻的感受的。学生周围不乏最熟悉、感受最深的亲人、老师、朋友以及社会上让人敬佩和感动的人,这一单元的学习容

7、易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:《回忆我的母亲》、《小巷深处》、《我的老师》都是以人或景为题目,并以让人感动的情感为线索来叙事,进而揭示中心表达情感。因此,在学过《小巷深处》一课后,可以以“小巷深处”为创新支点,设计写作话题:“在你的生活中也有类似小巷深处这样有着记忆深刻、美好回忆的地方吗?那里一定有一段动人的故事,凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等,你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,

8、并掌握了以“情”为叙事线索揭示中心的写法。再如,学过《风筝》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《风筝》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私，以及有着大人似的残缺美感。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。