浅谈中学生作文激趣方法

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1、浅谈中学生作文激趣方法刘振宇(四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)04-027-01在作文教学中，要想学生写出有新意，洋溢时代气息，闪烁智慧火花的作文，改变"师生都说作文难"的作文教学窘境，首先要从激发学生的写作兴趣,改革死板老化的作文模式入手。具体可作如下尝试。一、让学生接触丰富多彩的社会大课堂，激发学生创作意识中学生风华正茂，激情满怀，兴趣广泛，求知欲浓，乐于接受新思想、新事物，木应写出很有生气的文章。可是，现在中学生作文的通病仍是：写记叙文思路狭窄，句式平板，陈腐老套，语言干枯元味；

2、写议论文则是论据贫乏,口号连篇，说理元力。要改革这种死水一潭的状况，作文命题应走出校园这个小天地，去涉猎社会这个大课堂，不应老是写"我的同桌"、"我的老师"、"记一次校运会"等陈旧的作文题。要让学生把眼光投向更广阔的社会生活，去观察社会变化，思索社会现象，思考人牛.真谛，体味世间温暖，使学生平静的心态向亢奋的心态转化，让他们觉得有事可写，有话可说，有情可抒，有题可议，不吐不快,达到变"要我写"为"我要写"的境界。例如，如果给学生出这样一个作文题"我们生活在五彩缤纷的世界里，随处可见美的镜头：美的自然、美的事物、美的故事、美的心灵、美的精神境界……请你摄取生活中的美，以《美，就在

3、我身边》为题，写一篇叙议结合的文章。”这样，由于学生各自的认识水平，生活体验，感受程度不同，教师稍加引导，就会写出中心鲜明，内容充实，语言优美的文章。二、采用多种评改方式，注重对学生的情感呼唤作文讲评的方式，随着作文教学改革的深入，逐步摒弃了过去那种"学生写老师改"的传统方式，出现了诸如"围绕训练S的讲评"、"课堂范读讨论n、n学生相互评改n、n好、中、差部分批阅"等多种形式。但无论使用哪种方式讲评，都应注意对学生进行心理点拨和情感呼唤。学生辛辛苦苦地笔耕，兴高采烈地送来习作，心里充满了成功的喜悦。他们常常渴求老师和向学通过改评，了解自己的才华，看到自己的进步。如果得到的只是随

4、便指出的几处错误和无关痛痒的评语，长此以往，学生就难以产生写作的热情。因而，作文讲评的首要0的，就是让学生从写作的亢奋状态进入成功后的情感体验之中，从而把写作文的热情推向高潮，使学生产生"下次我还要写得更好些"的想法。例如，我有一次要求学生写篇叙议结合的文章，题0是《这件事发生在我们班里｝，发现平时一个作文水平不高的同学写到："……在紧张的学习生活中,在临近升学考试吋，看到我们班一个个五花八门的留言簿，我仿佛看到了那一张张为留下美好赠言而暝思苦想的面孔。唉，同学请将你的吋间用在学习上吧!……"我给了这个同学较高的分数，并写了这么一段评语："本文选材新颖，现实意义强，叙述恰切，议

5、论精当一一只要你用自己的心去写，何愁写不出好文章！”并K,把他的作文拿到班上范读，使全班同学很受鼓舞，这位冋学更是倍受感动。三、引导学生多角度构思，以激发学生创作激情n文贵创新"。新则悦人耳0,新则扣人心弦，新则出奇制胜。写作中如果老是说别人多次说过的事，表达别人用同样的材料表达过的相同的主题，读者是不乐意看的。教师要引导学生以敏锐的0光，去观察和发现刚涌现出来的新事物、新形势、新思想、发人所未发，学生自然就有了写作的冲动，创作的激情了。例如，于朝曦的《为马谡喊冤》一文，作者釆用逆向思维法，认为马谡虽败街亭，难辞其咎，但观其表，确冇不少可敬之处。认为：马谡在大敌当前,偏向虎山行

6、的大无畏精神令人佩服；临危请命，慷慨出征，且立下"如奋闪失，乞斩全家"之军令状的与事业共存亡的思想境界令人钦佩；兵败归来，不怨天尤人，不找客观原因，不拉关系，不走后门，"自缚跪于帐前的精神何其可嘉。并iL慨叹：当今临危而退避三舍，遇事而推三托四，拉关系，走后门，誓死保乌纱之”参军H们，与马谡相比，是否汗颜？像这样，学生怎能不产生浓厚的兴趣呢？因而，教师应在材料的选取，主题的确立，结构的安排等方面，多角度地引导学生构思，选取适合自己写作n志趣"的角度，写出精美的文章。此外，语言文字美、手法美、层次美、思想美、激情美、表达美的作文题目，也常能激发学生创作冲动，使学生思路大开；”课堂

7、即兴作文"、”自办习作园地"，"推荐学生〉」作发表"等措施，也是激发学生写作情趣的好方法。"兴趣是最好的老师。”只要学生有了写作的兴趣，创作的激情，定能走出"作文难写"的死胡同。