教师需“善”教

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1、教师需“善”教摘要：教书育人的“教”字如何真正体现？如何真正发挥实效？均映射在一个字上面，那就是——善。教师应首先自我创新，摸索出一套展现自我风格的教法；其次，需时刻换位思考，站在学生角度去反思自己教法是否实用、有效，看学生是否乐于接受并喜爱；最后，教师应深刻懂得教学非生搬硬套、填鸭式灌输，而应体现在如何引导孩子们形成自我学习、探究、总结的能力。这就是所谓的“善”教。关键词：教法，换位思考，学习能力，“善”教教师，总被比喻成为“人类的灵魂工程师”，教书育人是教师的天职，但有多少教师在从教的道路上去思考“自己应教什么”“自己如何教”等本源性问题而非照搬大纲或模

2、仿他人的教学模式？又有多少教师去分析“每一位学生成长的情感路线”，去思考“每一位孩子的心路历程”，去剖析“每一颗心灵背后所承载的故事”？所以，我今天想根据自己从教多年的经验浅谈一下教师需“善”教。首先，从教学方法而言，每个教师必须根据自己所在学校、所在年级、所教学生的不同而有所创新，摸索出一套属于自己风格的实际有效的教法，这样才不至于形成千篇一律的教法、教出千篇一律的孩子。“千篇一律”在无形之中抹杀了孩子自我探究、自我学习的能力，同时也切断了教师自我钻研、自我提高的途径。举个例子，在我读高中时期，英语老师在教我们限定词的使用顺序时，用了一句口诀为“限冠形令杀

3、国材”。直到我大学毕业后，从事英语教育多年，发现N多语法书都用了同样一句。我心想：自己也可以花心思想出便于学生学习、便于学生理解、便于学生掌握的口诀，为何要照搬他人呢？于是，在八年的从教过程中，本人自创了许多独门秘诀、独门口诀。例如，对于孩子们经常会混淆的“因play后跟的东西不同而是否要用定冠词the”的问题，我想出了“拍气球”这个口诀来指代“牌类、棋类、球类”；另外，对于时间英语表达法，孩子们经常因为区分过时法和差时法而模糊了准确顺序，于是我用四个字“分前点后”清晰精准概述了时间表达规律等等。这些类似的口诀在我一直从教的过程中深受孩子们的喜爱和赞许，同时

4、更有意义的是，孩子们从我的这种创新精神中也领悟到了一种自我思考的能力，也能创造出属于且适合其自身的学习心得。其次，教师也要随时引导孩子及时归纳和总结，并且要善于发现规律。对于每个单元、每个章节都不能现成呈现在孩子们的面前，要引导其自己来对整个单元进行归纳总结，教师只是起一个查漏补缺和规范的作用。渐渐地，孩子们也会从中悟出学习的另外一种能力，及时总结和归纳，并在漫长的学习过程中学会发现和积累。例如对于非谓语动词的用法，我从来都不喜欢现成呈现，我会引导孩子们在碰到每一个加todo或是加ing的动词时，学会做好记录并分门别类，这样他们就会有目的、有意识、有方向地去

5、学习。再次，一定要懂得去观察、发现、体会孩子们的内心世界和内心动向。只有站在他们的角度上去思考问题，才能更加懂得孩子们最需要什么，然后才会尽力去帮助他们开启心智，让他们明白做人的道理，从而引导其人生方向。这样你走近了他们的内心，他们自然会真心实意接纳你、喜欢上你并喜欢上你的课堂。并且，在这样一个互相了解、彼此接纳、不断融洽的基础上，肯定大于否定，称赞大于批评，鼓励大于批判。于是，师生关系形成良性互动，对教学是很有帮助的。总而言之，我觉得作为一名英语教师，一定要放低姿态，要善于站在学生的角度去思考问题、解决问题，同时也要懂得如何去引导学生形成自我发现、自我学习

6、、自我总结的能力。当然这一切的一切先决条件是要教师本身具有不断自我钻研的精神，拥有自我向上的动力，养成自我反思的习惯。在此基础上，自我提高、自我创新，实现自我超越，这样才能真正称得上是一名“善”教的老师！黄石市中英文学校：李微