教师怎样与学生有效沟通

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1、小学教学论文教师怎样与学生有效沟通姓名：曾顺颖单位：广西来宾合山市实验小学教材版本：义务教育课程标准实验教科书人教版职称：小学高级教师邮编：546500教师怎样与学生有效沟通合山市实验小学曾顺颖沟通是人际交往的基本形式。教育源于人类的交往活动，教学中的沟通是一种特殊的社会现象，教学的本质就是一系列的沟通活动。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通进行的，要想成为一个合格的甚至优秀的人民教师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外，还要善于理解自己的教育对象——学生，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。那么，如何与学生进

2、行有效地沟通呢？首先，教师必须“以平等中的首席”姿态，从注重教师的教到注重学生的学，改变学生被动学习的局面。保证学生直抒性灵，敢说真话，要在课堂上着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生，激励学生，使学生在课堂上无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干；甚至教师有时候要放低姿态，做出表率，敢于承认自己的不足。教师不要“唯我独尊”，在课堂上要注重敢于讲真话，敢于提意见，谈笑风生。教师不能“以我为中心”。思想的情趣、行为方式等方面的差异不能强加于学生的身上，要从学生的心理特点出发，理解他们的兴趣和爱好，尽

3、可能使自己的行为与学生相适应、相协调，应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离。真正做到师生之间的平等。第二、关注学生的问题和兴趣，让学生想说敢说。课堂上，要让每个学生得以平等地参与教学活动的各个方面、各个环节，并让他们在其中发挥作用。语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言，在一定程度上讲，只有当学生用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确，才能反映出他思维过程的正确性，才能说明他理解了所学知识，才能说明他能与老师、与同学进行沟通了。所以，我们要让学生能说、敢于说，就要培养学生说的能力

4、。培养学生“细心观察，让学生会说”、“提供宽松的环境，使学生敢说”，“培养说的兴趣，使学生想说”。只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。第三、教师应该学会倾听，关注学生的学习状态。因为学生拥有了自主学习、个体品味、独特感悟的过程，其所获取、所发现、所疑惑的，不是教师所能早早预设的。面对那么多的独立的大脑，那么多的睿智之思、惊人之言，教师必须学会倾听他们真实的内心体验，尊重他们的行为选择，尊重他们的奇思妙想，并重视与他们商量，彼此信任；彼此合作，对不同的理解要有令人信服的理由。比如：有的教师在与学生

5、沟通时讲的多听的少，只愿当讲者，不愿当听众，这样教师不能全面地了解学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时，就难免产生偏见和成见；还容易使学生觉得教师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟；从而无法知道学生懂了多少，学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知

6、道你的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应，让学生敢于把他的想法和老师沟通。第四、教师要学会准确的表达。在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的“标点符

7、号”，如“这个这个，那个……”“就是说……”“啊、啊……”等等，学生听到会感到十分心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助。因此，教师的表达要促进课堂内的有效沟通。沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学生的成长中去。获2012年“创新杯”全国中小学教育教学论文大赛一等奖。