教学设计2012.3

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1、《口算乘法》教学设计教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学习两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算。2、在发现、提出、解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验算法的多样性。教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学过程：谈话：同学们，今天我们教室来了好多老师，你知道他们来干什么吗？他们是来陪我们到数学王国的，想要进入数学王国就要打开智慧之门，用你们的智慧来开启智慧之门。一、铺垫　1．抢答：30是（）个十？30=3×（）300是（）个百？300=3×（）12是（）个十（）

2、个一？12=（）+2　2．口算：（1）12×3等于多少？你是怎样口算的？白板板书：10×3=302×3=630+6=3612×3=36（2）那么你会算40×20吗？说一说你是如何算的。师：刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算，如果老师将复习题12×3改成18×3，40×20改成400×20（板书：18×3，400×20），仍然是乘法口算题，但和以前学的又不完全相同。这样的题怎么口算，大家想不想研究？二、探究新知：师：2008年奥帆船、帆板比赛在青岛城市举行。（引入主题—扬帆奥运。）1、出示情景图：问：图中给我们提供了哪些信息？2

3、、根据这些信息，你想提出什么问题？小组合作自主学习，老师巡视指导学生自学。学生问题很多，把与本节课想过问题课件出示，其他的放入问题口袋。出示问题：（1）3个月一共挖出多少万吨淤泥？（2）本周已经运走了多少吨淤泥？3、谁能帮他解决第一个问题？生答师板书：18×3师：你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）小组内讨论，在这里要注意培养学生的合作意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。先让小组互相说口算过程和得数，然后点小组说出口算过程。5、师：120×3你会口算吗？说说你是怎样口算的？（1）谁能为第二个问题列算式？生说师板书：400

4、×20（2）同位两人互相说说你是怎样口算的？（3）全班交流交流：（每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法）引导学生理解：先用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。三、巩固拓展：1、商店里有各种玩具，玩具狗每个29元，玩具熊每个30元，问：（1）王阿姨要买3个玩具狗,她带了100元，够吗？（2）幼儿园要买200个玩具熊,要花多少钱？点名让学生解答，达到反馈练习的效果。2、通过做大转盘课件出示，烘托气氛，提高学生的做题兴趣。3、学生口答自主练习第一题。四、总结提高，课后延伸。引导学生回顾学习过程：通过这节课的学习你知道了什么

5、？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点，板书课题《口算乘法》。五、布置作业：自主练习第二题。