把握课标 重构课堂 飞扬个性

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1、把握课标重构课堂飞扬个性——《田忌赛马》教学案例[教学内容]：小学语文西师版第八册第十四课《田忌赛马》。[教学设计][课前激趣]玩纸牌　　出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出：在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。一、引入、揭示课题同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。　　板书课题。提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。　　读了

2、课题，你想知道什么？　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）二、学习“两次赛马”部分　　（一）找出两次赛马的段落。　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？　　（两次，每次三场）　　2、请同学们快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？　　学生快速浏览交流：　一（1—2）　　二（13—17）（二）自学这两部分　　★　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）　　1、出示学习要求：　　①自由大声朗读1—2自然段、13—17自然

3、段。　　②自己按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。　　③学习小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。　　2、学生自学。　　3、检查自学：　　①老师要检查大家自学的情况了。先请一位同学来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。　　指名读。读一读

4、：齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。　　③指名读13—17自然段。　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。　　★　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理　　1、启发质疑：　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？　　板书：初赛失败——————→再赛胜利　　2、顺势设问：　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？　　3、默读课文，划出有关的句子。　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。　　齐读这一句

5、。　　　　　　板书：调换顺序　　这个计策谁想出来的？　　板书：孙膑献计　　4、这个顺序可以随便调吗？　　我们来做个实验。假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？小组合作，用纸马演一演，用笔在纸上写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。　　5、学生推算。教师巡视，找出一两个推算结果多的组。　　6、请一两个小组说一说推算结果。（课件演示比赛过程）★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）　四、学习“孙膑献计”部分。　　1、这么好的主意，

6、为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）　　请大家带着这个问题，按小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。　　比较：夸耀——夸奖　　2、学习小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。3、孙膑在看了第一次赛马后，在他的脑子里又进行了另外一场赛马，而他正是根据脑子里这场赛马的结果决定调换马的出场顺序，才有了后面的第二次赛马。你能想象他脑子里的这场赛马是如何安排的吗？（鼓励学生打破惯性思维，引导出让六匹马一起赛一场

7、。）请六名学生各拿一匹马上台摸拟比赛。　4、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。　　（出示）　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　　（善于观察）　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”　（善于思考）　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。　　（知己知彼）　　5、小结：　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？　　（　①善于观察　②善于思考　③知己知彼　）　　五、总结、积累　　1、总结全文：　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马

8、，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。　　2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？　　（①善于观察　②善于思考　③知己知彼　④从全局出发，不怕牺牲局部利益　⑤遇到困难，不灰心　⑥骄兵必败　……）