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时间:2019-05-21
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1、把握课标重构课堂飞扬个性——《田忌赛马》教学案例[教学内容]:小学语文西师版第八册第十四课《田忌赛马》。[教学设计][课前激趣]玩纸牌 出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出:在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。一、引入、揭示课题同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题。提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。 读了
2、课题,你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)二、学习“两次赛马”部分 (一)找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次,每次三场) 2、请同学们快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? 学生快速浏览交流: 一(1—2) 二(13—17)(二)自学这两部分 ★ 这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1、出示学习要求: ①自由大声朗读1—2自然段、13—17自然
3、段。 ②自己按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。 ③学习小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学: ①老师要检查大家自学的情况了。先请一位同学来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读
4、:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 ③指名读13—17自然段。 ④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 ★ 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑,推理 1、启发质疑: 看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗? 板书:初赛失败——————→再赛胜利 2、顺势设问: (出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样? 3、默读课文,划出有关的句子。 (出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 齐读这一句
5、。 板书:调换顺序 这个计策谁想出来的? 板书:孙膑献计 4、这个顺序可以随便调吗? 我们来做个实验。假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?小组合作,用纸马演一演,用笔在纸上写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。 5、学生推算。教师巡视,找出一两个推算结果多的组。 6、请一两个小组说一说推算结果。(课件演示比赛过程)★ 小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……) 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的主意,
6、为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?) 请大家带着这个问题,按小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。 比较:夸耀——夸奖 2、学习小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。3、孙膑在看了第一次赛马后,在他的脑子里又进行了另外一场赛马,而他正是根据脑子里这场赛马的结果决定调换马的出场顺序,才有了后面的第二次赛马。你能想象他脑子里的这场赛马是如何安排的吗?(鼓励学生打破惯性思维,引导出让六匹马一起赛一场
7、。)请六名学生各拿一匹马上台摸拟比赛。 4、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。 (出示) ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (善于观察) ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” (善于思考) ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 (知己知彼) 5、小结: 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”? ( ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ) 五、总结、积累 1、总结全文: 同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马
8、,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事。 2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢? (①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发,不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难,不灰心 ⑥骄兵必败 ……)
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