把握课标要求构建高效课堂.doc

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1、把握课标要求构建高效课堂——“说课标、说教材”教研组会议交流材料城关第二小学吕小侠2013年10月把握课标要求构建高效课堂---二年级数学“说课标、说教材”材料人教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册第一单元“长度单位”,遵循了小学生的认知发展规律,为学生提供了丰富而多样化的数学活动，使学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时，发展智力、形成能力，在情感、态度、价值观等多方面得到发展。我对第一单元的解读，从解读课标、解读教材、教学评价建议三个方面进行阐述。一、课程标准。（一）二年级上册内容标准数学内容标准包括四大领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践

2、。1、数与代数包括：数的认识，数的运算，常见的量，探索规律（1）数的认识在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。（2）数的运算结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，能口算简单的百以内的加减法。能结合具体情境，选择适当的单位进。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（3）常见的量能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。（4）探索规律探索简单情景下的变化规律。2、图形与几何包括图形的认识、测量、图形的运动（1）图形的认识：能根据具体事物、照

3、片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 （2）测量：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。能估测一些物体的长度，并进行测量。（3）图形的运动：结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象能辨认简单图形平移后的图形。3、统计与概率经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用文字、图画、表格等方式呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表

4、达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。4、综合与实践通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。（二）本单元教学目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度概念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限

5、整厘米)。二、教材特点（一）编排特点1、使学生经历知识的形成过程根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。2、重视长度观念的建立为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象，给学生提供测量实际长度的机会，培养估测意识。3、改变了线段的编排线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一

6、起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。（二）编写体例教材编写体例是：生活情境图引入情——发现提出数学问题——自主合作探究问题——解决问题应用与拓展。教材在单元之前，安排一个大情境，引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。最后通过应用与拓展，建立清晰的解决问

7、题的思路，通过例题后面的做一做进行巩固与提高。（三）单元内容结构1、长度单位重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。体现统一长度单位的必要性。2、认识厘米，用厘米量。通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念。3、认识米，用米量，厘米和米的单位进率。通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系4、认识线段用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征：直、有两个端点。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度。5、活动实践课：《我长高了》（四）知识的立体式整合1、横向联系本单元的教学分四课时进行，第一课时，统一长度

8、单位，帮助学生认识统一长