把心理健康教育寓于数学教学之中

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1、把心理健康教育寓于数学教学之中　　　　　　　　　　　济水中心校赵忠香在数学教学中渗透心理健康教育，是指教师在数学教学过程中，灵活运用心理学的原理和方法，在教给学生一定知识、技能以及发展他们智力和创造力的同时，自觉地、有意识地在消除教学设计、评价和管理中一切不利于学生心理健康的不利因素，预防学生心理失常或承受过重心理压力，使学生能在轻松、和谐、愉快的情境中学习，以维护和促进学生的心理健康，使学生形成健全人格而所采取的各种积极有效的措施。中学数学教育，特别是新课程标准下的中学数学教育，对渗透心理健康教育有着

2、积极的意义和作用。一、数学课堂教学是心育的主渠道之一课堂教学是学校教育过程的主体，更是学校实施心理健康教育的主渠道。我们把心理健康教育渗透于各科教育中，数学学科教育也是渗透心理健康教育的渠道之一。在教学目标的确定，教学方法的选择，教学过程的导入和实施，等方面都巧妙地注入心理健康教育的内容。充分挖掘教材中蕴含的心理健康教育因素。找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果。1.通过数学历史渗透心理健康教育在中学数学课程教育中不是直接对

3、学生进行心理健康教育，而是利用中学数学课程中蕴含着的丰富的心理健康教育资源渗透到数学知识中。在平时的教学中，我们还应该结合教材的内容让学生知道一些我国老一辈科学家们的光辉事迹他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重的阻挠，毅然回到祖国，献身于祖国的事业。如：李四光、钱三强、钱学森等在国外已取得科学成就的科学家,他们一颗颗赤诚的报国之心、感人肺腑。在他们光辉思想的沐浴下,学生的思想境界久而久之就会升华。2.创设教学情境渗透心理健康教育4数学课的引入一定要克服单纯以数学知识直面学生的枯燥做法，

4、借助一定的情境，将数学问题生活化、现实化、趣味化，使之能打开学生的思维之门，使学生在良好的思维情境中，集中学习注意力，激发学生的兴趣和求知欲，这是第一环节。这一环节也是训练学生思维的关键。首先要从教材入手，寻找思维素材，其次是通过对教材内容的再加工，寻找思维的最近发展区，不能太难，不能太易，在生活化、现实化、趣味化的原则下，设计一些具有类同性、原理性、扩散性、有争议等特点的问题，使学生产生认知冲突，激发头脑风暴，进入思维角色，成为思维的主体。这一环节培养主动积极的学习心理。3.通过有趣的实验进行心理健康

5、教育兴趣是心理活动中带有感情色彩的意向活动，数学本身是生动的、有趣的，它来源于实践。生活中到处都有数学知识，而培养学生对数学学习的兴趣是至关重要的。比如在学习初三三角函数时讲到测量山顶的塔高时就要把学生带出教室，进行亲自动手测量学校的国旗杆的高度。通过这种主动探究式的学习方式，独立动手操作，动脑思维，既激发了学生学习的兴趣，又达到了学习掌握知识的目的。总之通过多种多样的实验方法，既激发了学生学习的兴趣，又点燃了他们对数学学习的求知欲望。兴趣是最好的老师，所以我们在今后的教学工作中要注重培养和发展学生的学

6、习兴趣，从而形成学生主动地学，教师热情地教，师生共同创造一个热爱数学的和谐的、融洽的学习氛围。4.在教学管理中融入心理健康教育在课堂教学过程中4渗透心理健康教育，真正做到人人学不同的数学。在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的。每个学生的学习基础和学习能力不尽相同，教师应因材施教，分层教学，让每一名学生都能逐步的提高。对于数学学习能力强的学生，我们采取鼓励、激发的办法，有些较为简单的知识，让学生自学，独立解决充分发挥他们的创造力、想像力，帮助他们成立兴趣小组，让他们自发的开展

7、研究、探讨一些课外知识，使他们的能力得到进一步的提高。对于学习较差的学生，在学习方法上及时给予帮助，多鼓励、多与他们交谈、沟通，使他们在心里上消除自卑感及消极情绪。在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来。形成师生互动。有时鼓励学生站在讲台前，面对全班学生讲解、分析自己对题目的理解和看法，以提高和培养学生的表达能力和逻辑思维能力，这样大大的调动了学生学习的兴趣、参与程度。以前性格内向的学生，通过讲题，相互交流，与大家共同合作，共同分享成功，变得胆子大了，自信了。所以对学生的心理健康教育应该融入到教学活动

8、中，这样可以培养学生主动的学习，积累知识，端正他们的学习态度、行为习惯等，也符合新课程标准下的学生观的本质，益处多多。二、重视师生间的情感交流1.用心了解学生裴斯泰洛齐曾经说过“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼睛，嘴，额的动作中了解他们内心情绪的每一种变化。”由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，教师一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止，细心窥测其内心深处的变