如何将德育寓于小学数学教学之中

《如何将德育寓于小学数学教学之中》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何将德育寓于小学数学教学之中辽宁省朝阳县波罗赤镇中心小学122000小学数学是基础教育的重要学科，“德育教育在小学数学教学中只有举足轻重的作用。德育教学如细雨，润物细无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。”正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育木身的因素与数学学科所只有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。怎样才能更好地让德育之花开遍小学数学教

2、学的这块沃土，将德育寓于小学数学教学之中呢？一、联系生活实际，在具体实例中渗透德育教育我们在备课时，教学目标里常有这样一句话：“让学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系。”其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透德育教育的时候更需要联系牛.活实际。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。例如：教学《元、角、分的认识》时，教师可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；教学《估算》时，要强调估算在我们日常生活中的重要价值，事实上我们生活中遇到数的问题时，许多时候都只需估算一下便可

3、，并不需要精确地计算；教学《比例尺》时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。还比如在教学《年、月、日》的时候，让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少小时，继而进行关心亲人、孝敬父母的教育。二、树立明确的学习目的，渗透良好的德育教育结合教学内容，用实例说明数学在H常生活和有中国特色的社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学习数学的重要意义。如《百分数的意义》新课学完后，让同学们分小组活动，联系生

4、活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再向前推进一步。学生联系生活汇报了本班数学期中测试的优秀率是67%；我校六年级人数约占全校人数的12%;今天我班的出勤率是98%;小麦的出粉率80%;小麦发芽率70%……通过课外延伸活动，使学生真正感觉到生活中处处冇数学，更好地激发了学生学习数学的兴趣，明确了学习0的。借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、闭结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的合作精神、竞争意识与创新意识。通过结合实际深入地学习数学知识，培养学生认真、刻苦钻研的学习态度。三、充

5、分挖掘数学中的德育因素，有针对性地进行德育教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富奋教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱科学的教育。1.通过古往今来我国杰出的数学家及其取得的成就进行德育教育。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就及对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了圆周率，现被称为“祖率”。数学家华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献

6、，都是爱祖国的生动教材，可以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。这些古今数学成就的实例，增强了学生民族自尊心、自豪感，并升华为爱国之情。2.通过有效数据进行德育教育。在学＞J《百分数应用题》吋，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口，从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。在教学《吋、分、秒》吋，对学生进行珍惜吋间的教育。在教学《重量单位》时，补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克,合多少千克？学生算出合3217千克的结

7、果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要勤俭节约，养成节约的良好习惯。1.利用插图进行德育渗透。数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，还蕴含着丰富的思想教育因素。比如当学生看到“少先队员在周日帮助军属老奶奶干活”这幅画，不仅认识了“7”这个数，而且主动提出“我们也要像他们那样，向雷锋叔叔学习，多做好事”；当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认识数“10”吋，正是国庆节即将到来之际，告诉他们10月1日是祖国的生日，进行热爱祖国的教育。总之，将思想品德教育寓于小学数学教学之中，要从学生己有知识基础和认知

8、0标出发，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合并充分利用数学学科特点，不失时机地对小学生进行德育教育。数学课堂教学中德育教育是对传统教学组织形式的一种突破和补充，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏