惊弓之鸟.三下doc

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1、《惊弓之鸟》教学设计教材分析：《惊弓之鸟》（两课时）是人教版三年级第六册第三单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事.比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动，形象鲜明，共九个自然段，按先果后因展开叙述，引导学生抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察、会思考，受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于

2、分析中受到启发。。　　4.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，训练因果句式教学重点、难点：　　　抓住关键词句，联系全文内容，体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入新课，整体进入　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题

3、。　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二．走进《惊弓之鸟》，探究学习1．自由读课文，边读边思考，并作批注。（1）魏王和更羸外出打猎时看到了什么？（小组讨论）抽生回答：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。师总结：这句话就是这课的导火线，咱们就围绕这句话展开学习课文。（2）更羸又是怎样对魏王说的?抽生朗读更羸的话。（指导朗读的语气）（3）更羸如此的胸有成竹，他真有这样的本事吗？如果你是魏王，你会怎样说？指名读（强调惊讶的语气）师：范读（4）哪个自然段是写更羸射雁的？生答：第五自然段。2．用自己喜欢的方式阅读第五自然段。（1）现在小组里合作表演

4、，抽两组同学来表演更羸射雁的情景。从他们的表演当中，你听到了什么？看到了了什么？（生回答）（2）这段话中有两个“直”字，意思一样吗？（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：　　↗↑；“直掉下来”：↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（3）强调两个“直”字。老师指导用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（4）看到这惊人的一幕，魏王大吃一惊，从哪个字可以看出来？生：“啊”（师强调惊讶的语气、读音）师：范读。3.让魏王感到更奇怪的还有一件事。请分角色朗读第七、八自然段，并讨论这个问题。哪

5、一件事让魏王感到更奇怪？（抽生回答）4．真让人难以置信，大雁在高空飞行，更羸到底是怎样知道这是一只受箭伤的呢？请看第九自然段。（1）、　多媒体出示练习，自读第九自然段，思考填空，用（　）在书上括出答案。　　【它飞得慢，是因为__________________________________。　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】　　（2）、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。　　板书：【飞得慢——箭伤未愈　　　　　　叫得惨——孤单失群】　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）　　这两句话前后分句之间是什么关系？　　出示小黑板

6、：【因果——先果后因】　　（3）、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为……　　男：它叫得悲惨——女：是因为……　　（5）下面由老师引读因果句式，同学接读。　　师引读：之所以飞得慢，是因为——　　　　　　　　　　　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢）　　师引读：叫得悲惨，是因为——　　　　　　　　　　　（它离

7、开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。　　（6）、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。　　多媒体出示填空：　　【它一听到_____，心里很______，就__________。　　　它一_________，伤口又______，就__________。】　　交流，出示板书：　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】　　（7）、下