三下10惊弓之鸟

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、学习对事物进行分析推理的方法。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。学习难点引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方

2、法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学习者学习特征分析这则成语故事语言生动，形象鲜明，学生非常喜欢。同时三年级的学生推理能力不是特别强，这则成语故事就是让学生通过分析更羸的语言，从更羸的善于观察、善于分析中获得启发，体会出分析判断和推理的乐趣。课时安排建议建议两个课时第一课时教学环节教师活动学生活动媒体使用一、导入新课1．成语导入。同学们，咱们以前学过一些成语，有哪些？成语故事还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2．揭示目标。成语故事，要学懂什么？如：守株待兔、刻舟求剑、闻鸡起舞（包含的意义，告诉我

3、们的道理） 二、学习生字新词.1.自由读文，读准字音。2．检查生字词预习情况。（1）出示词语，读准字音：读课文读词语,读准字音.惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、大吃一惊、本事、拉弦、悲惨、愈合。提示：更（多音字，练习用不同的音组词）（2）观察生字，哪个字容易写错，指出来，大家想想怎么更好地记住它。重点：魏猎（错猪）裂（例）愈（愉）（3）说说预习中，你不理解的词，请同学们一起讨论解决问题。根据学生发言情况相机引导：注意运用多种方法理解词语。给“更”的不同音组词。（更加、打更）记住与生字形近的字。如：魏的右半部分。提出问题，同学间进行讨论。三、了解

4、课文内容,学习第一自然段.1．再读课文，找出自己喜欢的内容，读给小伙伴听。2．推荐读文，比读，看谁读得流利声音大，并能读出初步的感受。3．评议。4．提问：本文写了一件什么事？（更羸观察了天上飞的一只大雁以后，不用箭，只一拉弓，大雁就掉下来了。）5．交流讨论：语言尽可能简洁，抓住文章主要内容说，说得清楚明白。6⑴更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。⑵相机学习部分词语。ａ“更”ｂ“魏国”※释义：ｃ“能手”什么叫“能手”？（指１～２名学生说）※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？⑶来，咱们

5、把这一段读读好。同伴互读。评议谁读得好，为什么好。更羸观察了天上飞的一只大雁以后，不用箭，只一拉弓，大雁就掉下来了。射箭能手。魏国是古时候战国时期的一个国家。“手”擅长某种技能的人。（准、快）有语气地朗读。（显示：第１自然段）（显示：“能手”变红）（显示：“手”的三种解释）（显示：“射箭能手”变红）7．学习生词。课文中的这三个新词你们读懂了吗？⑴“悲惨”第一个请你读。什么意思？⑵“愈合”什么意思？⑶“拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。什么意思？8．质疑问难。还有哪些地方不懂，提出来。（处境遭遇痛苦，令人伤心）（伤口长好）尽最大的力量（显示：第１自然段（

6、显示：悲惨、愈合、拼命）四、学习生字1重点指导：弓独体字三画组词弦读音八画魏十七画第14画是从田字里面通下来的一撇，第16画是“撇折”。雁里面是两个单人旁。交流并熟记。出示：弓弦魏雁五、布置作业朗读课文抄写生字第二课时教学环节教师活动学生活动媒体使用一、复习导入1.出示课题：齐读。2．本文写了什么事？3．谁能用读的方式告诉大家，更羸是谁？齐读课题魏国的射箭能手。课题更羸二、精读课文。1．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？2．找段落。⑴你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读

7、课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。⑵交流。（指１～２名学生回答）3．指名分节读。魏王默读勾画。交流出示填空。⑴拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。⑵交流。ａ圈了哪些词语？（信不过、大吃一惊、更加奇怪）ｂ理解。※“信不过”摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）※“大吃一惊”所以魏王惊讶地说──真有这样的本事！4．寻原因。⑴轻读２～８自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？从哪感受到的？※“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己

8、的耳朵。”这个句式。※“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？※“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（2）分角色朗读。5．学习第９