快乐教学法在高中生物教学中的应用

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1、快乐教学法在高中生物教学中的应用摘要：快乐教学就是要通过各种方式激励、启发学生的学习兴趣使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的快乐氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，教育教学质量得到提高。总之，就是努力营造一种“善教乐学”的教学氛围，取得良好的教学效果。关键词：快乐教学学习兴趣教学效果善教乐学当前，新一轮的基础教育课程改革，在各级各类学校开展的如火如荼，新的课程标准，新的课程理念，如催化剂，像ATP，给我们动力，给我们能量，如何把生物课上活，让学生领悟到生物之美，让生物课走进学生的生活，让学生体验到生物科学的社会价值，提高

2、学生的全面素质，是新课程的要求，也是我一直苦苦追寻的教育教学目标。根据高中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习兴趣浓等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情舒畅地学习。下面我将结合自己的教育教学经验，从以下几个方面谈谈我对快乐教学法的认识以及我的实际做法。一、设计好导入，紧紧抓住学生课前导入会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对这一节课的学习。教师应通过生动、亲切、有趣的导入激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导入，是引起兴趣和注

3、意的关键。例如：在导入必修二生物“遗传和变异”一章时,我设计的导入是：“曾有一个问题一直困扰着我,为什么长得那范冰冰长得这么漂亮,而我却长得这么......?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。结果这一节课取得了非常不错的效果。二、利用多种多样的教学方法，调节课堂气氛，营造快乐学习的氛围实施快乐教学，抓住教材本身的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使师生不知不觉地进人“善教、乐学”的氛围，教学效果也自然会明显提高。在课堂教学中，我经常用的方法有：1.巧设质疑，诱发兴趣　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命

4、运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层

5、分析基因自由组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。2.善用诗词，激发兴趣古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。又如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用

6、力撑”表示需要能量。诸如此类还有：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——液泡含有色素。离离原上草、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生——生态系统稳定性。本是同根生，相煎何太急——种内斗争。种豆南山下，草盛豆苗稀——种间竞争。落花不是无情物，化作春泥更护花——物质循环。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借、善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。3.巧用词语、成语，提高兴趣　　巧用词语、成语，这样能够形象生动的解释一些生物学的基本概念，激发学习兴趣，例如：万物生长靠太阳——太阳能是最终能量来源。千篇一律——细胞的有丝分裂，不论细胞分裂多少次染色体数目不变、遗传物质不变。红

7、杏出墙——植物的向光性。飞蛾扑火——应激性、趋光。；一山不容二虎——种内斗争。华而不实——微量元素硼对生物的影响。树长千丈，叶落归根——生态系统的物质循环。种豆得豆、种瓜得瓜——遗传现象。这方面的例子有很多，通过实践发现学生对生物学的基本概念掌握的效果很好。4.巧用比喻，化解疑难对于教学中出现学生难以理解的知识点，通过形象的比喻帮助学生理解。例如，把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，而脂肪比喻成定期存折。”这样学生对各种能源物质的作用