关注课堂师生评价

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1、关注课堂师生评价，提高教学效益郴州市五完小罗小爱内容摘要：现行课堂教学评价注重教师的权威评价，忽视学生间的互评和学生的自我评价。而合理的师生评价有利于学生的个性发展，有利于形成民主平等的课堂教学氛围，极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效益，深化基础教育课程改革。那么课堂教学中师生评价有何意义，课堂教学评价的现状如何，怎样进行新课程环境下的师生评价，本文进行了一些探索。关键词：课堂师生民主评价课堂教学评价改革意义重大，大言之，教学评价即课程评价，其评价的正确与否，关系到我们的教学能否为课改指明方向，关系到我国的基础教育课程改革能否取得成功；小言之，课堂教学评

2、价既关系到教师能否解放思想，更新教育观念，改进自己的教育教学方法，以促进教师自身能力的提高；又关系到课堂教学中学生主体地位的发挥，学生的个性化反应，关系到学生学习兴趣的提高，学习积极性的激发，学生生动活泼的发展，关系到教学能否适应学生实际发展的需求，能否满足学生学习的愿望，能否让学生的潜能得以开发；关系到学生个体能否形成客观而理性的思维品质、科学务实的职业素养和民主平等的人生观念。然而，当今课堂教学评价的现状却令人堪忧：一、教师对学生的反应置若罔闻，漠然待之。教师对学生的回答既不加以肯定，也不加以否定，更不会对其进行理性分析，让学生感觉不到自己的结果是否正确，毫无成功的体验，只觉一片茫

3、然。让学生不自觉地成为被动接受知识的容器，学生的学习主体地位丧失殆尽。二、对学生的回答片面地加以肯定。只要学生作出了反应，教师都认为他答得很不错，以“回答得真棒”、“你真聪明”等语言大加赞赏，或满堂课掌声不断。乍一看，感觉课堂气氛十分活跃，学生的学习积极性也似乎很高，人文教育得到了充分的体现。随便回答都对，又何必去劳神费力地思考呢？这种评价怎能激发学生积极地思维，更不必说培养学生的创新能力了。三、一概否定，“一棒子打死”。教师完全恪守于标准答案，只要学生的回答和标准答案有出入，出口就是“你答错了！”直接进行否定，甚至以“你真笨！”等出言羞辱。这种评价忽视了学生的思维成果，无法使学生感受

4、到成功的愉悦。四、整个教学过程教师评价包干。课堂教学活动中，注重教师权威，只重视教师评价，忽视学生的主体地位，学生没有参与的机会。这种评价，学生连起码的尊重都得不到，又怎能建立起民主平等的新型师生关系？那么，在新课程环境下的课堂教学活动中，怎样开展有效的师生评价呢？首先，需要教师树立正确的评价观念。教学评价观是教师教育观的直接反映，教师具有什么样的教育观就将产生怎样的评价观。在基础教育课程改革中，我们教师要认真学习新的教育教学理论，充分认识评价所具有的重要意义，树立正确的教育价值观。许多有识之士多次呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生！”我们应对学生采取多元的评价方式，

5、对被评价者的过程性、发展性、激励性和调控性等进行综合的评价。在评价过程中要充分考虑到每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，重视学生的情感、态度和价值观的养成、学习能力的习得、实践能力和创新精神的培养，关注学生的差异，努力挖掘每一个孩子身上所蕴藏的潜能，留意孩子身上的闪光点，因势利导，让学生受到鼓舞，以激发浓厚的求知欲，让学生满怀激情在知识的海洋里扬帆远航！其次，教师要以科学的评价观为指针，在课堂教学中合理开展师生评价活动。课堂教学评价要求教师放下架子，转变观念，改变目前只重教师单独评价，学生毫无发言权的现状，努力倡导一种师生互动、生生互动的评价模式。一、注重教师评价，激

6、发学生主动学习。在课堂教学中，教师对学生的评价关系到民主平等的教学氛围的形成，关系到学生个性的发展，人生观、世界观的形成。教师的评价对课堂教学评价起着导向作用。评价要关注过程性和发展性，要关注学生个体差异，多一把尺子评价学生；要善于发现学生的闪光点，对学生实施有效的评价，以达到全面了解学生学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的目的。教师对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，更要时刻关注他们在学习过程中的发展变化。评价的手段和方式要多样化。对学生的评价要尽量从正面加以肯定，多采用鼓励性的语言来描述评价的结

7、果，主要表扬学习成果，还要委婉指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心，激发其学习兴趣，使他们在学习过程中能独立进行思考，积极创新，飞扬学生个性。教师要对学生进行正确的评价，首先要弄清学生在发展中有什么需要？小学儿童最需要得到适当的帮助和鼓励，在学生不能大胆发言时，教师可以用帮助、鼓励性强的话语来激励他们。如：“把你的想法大胆说出来，说错了也没关系”、“大胆些，自由说出来！”、“他已经说出了一部分，谁再来给他补充。”此外，每个学生都希望得到