八上第五六单元教案

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1、敕 勒 歌教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。 2、  激发热爱自然、热爱家乡的情感。教学重点难点： 1、对诗歌思想感情的理解。2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。一、导入：播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。二、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。三、诗歌朗读：1、听范读录音。2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。3、指名学生朗读，师生评

2、议。四、问题探究：1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感2、诗中为什么不写人？是否无人？3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？五、小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。七、作业：1、有感情地朗读诗歌，并且背诵默写。草原散章教学目标：1、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。 2、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。 教学难点重点

3、： 1、如何引导学生体味作者的感情，学会运用作者的写作方法。 2、如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。 一、导入新课: 同学们本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原。今天我们学习〈〈草原散章〉〉 二、作者简介三、初读课文，1.识记生字词：2、概括内容，四、学习前两节 1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？ 明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌

4、溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。 教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜） 互动2：详读课文第2部分，思考：

5、作者为什么说云矮？ 明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。 教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。” 互动3：作者从那几个方面描绘了云？ 明确：1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，

6、少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。4、 楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞  你的心如小小的寂寞的城  恰若青石的街道向晚  跫音不响，三月的春帷不揭  你的心是小小的窗扉紧掩     我哒哒的马蹄是美丽的错误  我不是归人，是个过客……）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不

7、化为尘泥。 第二课时一、回顾旧知二学习课文（3---6）小节1：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？ 明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。 2：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？ 明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情