九年级上第五六单元教案

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1、艺术品契诃夫教学目标1、知识与技能：了解作者生平及相关知识。2、方法与技能：（1）熟悉课文内容，创造性复述课文。（2）品味赏析精彩的小说语言，揣摩人物内心，理解小说主题。                    （3）体会本文精彩的构思，学习本文的写作技巧。3、情感、态度与价值观：认识人性中的虚伪和世俗的一面，树立正确的审美观，培养高雅的审美情趣。教学重点：　　1、学习本文精彩的构思，学习本文的写作技巧。2、体会本文精彩的描写，揣摩人物性格；理解小说的主题。教学难点：体会本文精彩的描写，揣摩人物性格；理解小说的主题。教学方法：自主、合作、探究教学

2、课时：两课时教学过程          自主预习：1.给划线的字注音嘟()哝()神采焕()发乌烟瘴()气劳什()子擤（）鼻子战战兢()兢神韵()腋()下撩()人心弦()搔()2.解释以下词语：撩人心弦：神韵：战战兢兢：绞尽脑汁：乌烟瘴气：3.走近作者《艺术品》选自，作者是世纪末国作家，他与国、国的并称为“”，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有、、等4、思考：你认为什么样的物品才算艺术品？它应该具有有哪些特性？第一课时三、自主学习1、在预习的基础上阅读小说，熟悉情节，复述故

3、事。 2、结合全文内容，以“这是一件的艺术品”句式，从不同角度概括你对这个烛台的认识。 3、医生、律师、喜剧演员收到大烛台后，反应的基本模式是什么？ 164、勾画你认为最能反映人物内心的细节，仔细揣摩人物内心，并适当做批注。                  四、学生自主学习汇报1、学生以医生的口吻创造性地复述故事，教师引导学生认识小说的环形结构。（萨沙———医生———律师———演员———萨沙———医生........ ）2、引导学生理解小说线索。小说中的人物，萨沙和律师，医生和演员本来没有什么关系，但他们都成了小说的环形结构链条上的一员，是什

4、么让他们产生了这样的联系？（学生：是艺术品，它是小说的线索）3、学生用“这是一件          的艺术品”的句式说出对文中艺术品的认识。4、反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。五、过渡：要说礼物是朋友的一片心，把别人送的礼物再送给人，肯定是不合适的，但小说中的几个人却千方百计、绞尽脑汁将礼物送走，是他们不喜欢吗？不是，他们喜欢，下面我们就通过欣赏精彩的小说言语来看看这里到底透漏了他们什么样的内心？六、分角色朗读并分析人物内心   1、请三位同学分角色朗读医生见到律师之后的对话（23-----32自然段），其他同学边听边体会

5、刚才画的反映人物内心的词句，揣摩律师内心。   2、学生交流思考所得：   律师：虚伪 庸俗 低级趣味 亵渎美3、思考：医生、演员、律师的内心一样吗？请你找出最能体现这种内心的细节，我们透过细节去看他们的灵魂深处。（明确：10----12自然段，医生的语言    34----35自认段演员的行为）七、合作研讨，电子屏幕出示要求要求：1、萨沙是文中的送礼者，你们怎样看这个人物？      2、萨沙在文中说：“您，大夫，对待艺术品的态度多怪啊！要知道这是艺术品，您瞧嘛！多么美丽，那么优雅，使人的心里充满敬仰的感情，泪水禁不住涌上喉头！见到这样的美，

6、就会忘掉人世间的一切。••••••您瞧，多么活泼，什么样的氛围，什么样的神韵啊！”“当然，如果用世俗的眼光来看，那么，当然，这个具有高度艺术性的作品就变成另一种东西了。”这两段话可不可以删去？它在文中有什么作用？16      3、如何理解这篇小说的主题？学生交流并明确：     1、萨沙送礼时很真诚，面对艺术品时内心纯洁、真诚，他能正确的面对艺术品。（意见一）     萨沙面对艺术品时内心纯洁、真诚，他能正确的面对艺术品。但是从萨沙给医生送艺术品时用报纸将烛台包起来的细节看，他也有虚伪的一面。（意见二）（学生各抒己见，甚至展开争论，可以更加深

7、入理解小说人物内心，老师适当引导，不可武断，上课过程中可求同存异。）     2、萨沙的话不能删，他的话说出了正确的对待艺术品的态度，萨沙也正是因为这一段话而与其他人有了区别，他是作者在文中树立的一个正面形象，他的态度即作者的态度。     3、小说讽刺了当时社会各阶层的虚伪和庸俗。其实面对这件艺术品的世俗与虚伪的内心世界存在于许多人心中，契诃夫以他敏锐的目光捕捉到了这一点，通过几个人的反应浓缩并再现了这一普遍的社会现象和大众心理，可见其思想的深刻性和入木三分的文笔的犀利。八、欣赏美，接受美的熏陶     1、过渡：在物质丰富，人们生活水平已经

8、到达一定程度的当今社会，美是我们主要的精神追求之一。越来越多的艺术品会出现在我们的生活里，下面请看屏幕出示的艺术品的图片。     2、学生欣赏