颜小容《麻雀》教学设计

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1、《麻雀》教学设计一、教学目标：1、培养学生自主阅读能力，在学习课文中能理清人物的关系，理顺课文的脉络。2、抓住关键词体会老麻雀的强大与弱小，自主发现这种对比交织的表达方式。3、梳理第四单元课文的表达方法，体会对比的表达方式并结合小练笔加以应用。二、教学过程：第一板块：理清关系，了解事情一、借助学习单，理清关系1.今天我们来学习一篇选学课文，读题。大家已经预习过课文了，我来检查一下。2.检查预习，完成学习单师：请看学习单第一题。1、默读课文，找出课文写了哪些动物？联系课文插图在相应的横线上写出来。老麻雀猎狗小麻雀2.交流板书3.师：那你们能

2、说说他们之间的关系？老麻雀完成板书：搏斗猎狗保护吃小麻雀4.谁能根据这个关系图说说课文写一件什么事？（若学生说不出来，让学生先自己练练，指名2人)5.渗透学法：大家发现没有有些课文只要理清人物之间的关系，我们便很清晰课文的脉络，有时咱们概括文章主要内容时，可以先把人物罗列出来，说清他们之间的关系，那主要内容自然就出来了。第二板块：强大和弱小，聚焦写法一．学习单（2）：4选一选：你觉得这是一只怎样的老麻雀？在你认为对的答案后面打“√”A、强大B、弱小到文中找到相应的词句，圈出关键词来支持自己的观点，比比谁找得又快又多！交流：师：你觉得这是一

3、只怎样的麻雀？强大：集中出示：（1）、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（2）、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。师：同学们找的这些词语都集中在这两段中，自己对照一下，没圈的赶紧把它圈下来。2.示范批注：师：请大家看屏幕，这是老麻雀跟猎狗搏斗的场面，我觉得写得太精彩了，我从“像一块石头

4、似的”感受到老麻雀落下来速度快、急、猛。我就在旁边写下了自己的感受。你也能像我这样选择一两个关键词在旁边写写自己的感受吗？3.生做批注，师巡视指导4.交流：（放手让学生自己说体会）预设：“身躯”1.当学生说到“身躯”时，教师随机出示：字典里关于身躯的解释—（1）.指身体；（2）.引申指生命师：大家觉得这里“身躯”更应该是指哪个意思？别急，我们把这两种义项带进去读读，你就有更深的体会了。2.你还能联系下文说说，从哪里看出老麻雀是用生命在掩护着小麻雀？3.师：是的，老麻雀用自己的生命去跟猎狗赌一赌，为了自己的孩子它要豁出命去，可以看出它的强大

5、。）扎煞（shà)1、扎煞起全身的羽毛是什么样子的？你们有见过这样的场面？（指名两人）2、师：当鸟类遭遇危险的时候，它的羽毛都是这样扎煞起来的。一根根扎煞起来的羽毛就是它的武器。拯救：1.你觉得“拯救”这个词一般都跟什么人联系在一起？（具有正义感的人、英雄）是的，此刻，老麻雀就是一个勇往直前的英雄。2.师生引读，体会强大像一块石头似的扎煞起羽毛身躯掩护拯救呆立不动准备搏斗4师：大家体会得真好，这是一只为了自己的孩子不顾一切的麻雀。当猎狗要吃小麻雀的时候，它…落在猎狗面前……用……这些词语的背后，让我们看大了老麻雀的——强大（点击）弱小：过

6、渡：1.师：有选择弱小的吗？若没有，引导：大家觉得老麻雀强大，都是关注到它的内心，那从体型上，它跟庞大的猎狗相比，它又是怎样的？（弱小）2.快找表现它弱小的词语。出示绝望地尖叫着紧张、浑身发抖、嘶哑的声音1.词语是有感情的，谁来读读这些词语？（指名读）2.把这些词语放进去，联系上下文读读，你觉得这是一只（）的老麻雀。(点击软弱不堪一击以卵击石)不堪一击、以卵击石,这是一只弱小的老麻雀，点击（弱小）3.发现写法：师：作者在写老麻雀跟猎狗搏斗的场面是很有特点的，不知你们是否发现了？出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗

7、面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场博斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。1）.师：你们看，老麻雀为了保护小麻雀，它像——一块石头似的，扎煞（shà)羽毛，这是写它的——绝望地尖叫，这是写它的——。用身躯掩护，这又是——（引导板书：对比交织）2).作者正是运用强大与弱小对比交织的写法，使搏斗的场面更加惊险、刺激。第三板块：梳理单元写作特点，迁移运

8、用师：过度：这是一篇选学课文，它是第四单元的拓展和延伸，其实，这一单元的课文在写法上很有特点。1、课文重点片段回顾这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都