邹忌讽齐王纳谏学案 (2)

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1、《邹忌讽齐王纳谏》学案（第六单元第22课）备课时间____周星期_____主备人审核人授课时间周星期课题《邹忌讽齐王纳谏》一、学习目标1. 积累文言词句，感知文言魅力。2.朗读课文，读出人物语气和故事特定情境。3.学习设喻说理、委婉劝说的方式。二、学习重点、难点学习运用设喻说理、委婉劝说的方式，使人接受自己提出的建议和意见。三、学习方法1、以自读为主，结合课下注释疏通文意。2、在反复朗读中，揣摩人物心理、归纳人物形象。3、合理发挥想象。齐王听到谏言心里怎么想的？齐王会有怎样的表现？“令初下，门庭若市”是怎样的景象？4、积极与组内成员合作，在交流探

2、讨中完成四、资料助读有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于

3、是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。（一）

4、导入激趣，点击积累(1)导入语： 中国有句古话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。在封建社会，在至高无上的皇权面前，有多少谋臣良相出于对国家的尽责、对国君的尽忠的赤诚之心劝国君改正过失，冒死进谏，却因批龙鳞、逆圣听而遭贬斥，甚至惨遭杀身之祸。这类例子同学们知道哪些呢？教学过程设计这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。(2)明确本节课的学习目标。（二）自主阅读，疏通文意，整体把握1、老师范读课文，学生边

5、听边用笔标注生字读音。2、学生自由读课文，借助注释扫除字词障碍。（1）给下面划线字注音。 昳丽（）窥镜（）朝（）服衣冠()朝于齐（）纳谏（）谤（）讥间进（）期年（）（2）解释句子中划线词语的意思。修八尺有余（）孰视之（）方千里（）吾妻之美我者（）王之蔽甚矣（）面刺（）期年（）闻寡人之耳者（）间进（）（3）结合注释试译下面各句子。⑴我孰与城北徐公美？⑵忌不自信。⑶客从外来，与坐谈。⑷吾妻之美我者，私我也。⑸数月之后，时时而间进。（6）王之蔽甚矣。（7）群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。3、理解题意，整体把握（1）题目中“讽、纳、谏”是什么意思？（

6、2）课文写了几件事？其中主体事件是什么?引子事件是什么？（三）小组合作置疑探读1、邹忌在家里与徐公比美，询问了哪几个人？每个人回答邹忌的语气有什么不同，能代表他们各自感情色彩的关键词是什么？请找出来。体会说话者的心理。（组内五人分角色读一读，把握说话者语气，体会说话者心理）2、邹忌是如何进谏齐王的？自由读第二段，思考并交流。（2、3、4题自主思考后组内交流）3、齐王接受了他的进谏了吗？何以见得？（紧扣文章词句回答）4、齐王纳谏之后，齐国发生了怎样的变化？5、为什么邹忌这样进谏，齐王就接受了呢？（5、6题小组讨论回答。）6、通过邹忌成功地进谏齐王这

7、件事，你认为邹忌是怎么的一个人呢？齐王又是一个怎样的人？（四）延伸类比激情创造1、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？2、尝试用类比的方法发表议论。例题：你乘车时，有一个空位，只见一位老人赶紧让自己十二三岁的孙子坐下，自己背着孙子的书包手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你用类比的方法告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。示例：老人家，您看到了窗外那些树吗？这些大树都高大茂盛，它们之所以能够挺拔在这片土地上，不仅因为它们有阳光雨露的滋润，更因为它们承受着风雨雷电的打击。而它们

8、身边的那棵矮小丑陋的树，却因长年躲避在大树脚下而怎么也长不高，也没有一点活力。人和树一样，过度的呵护与宠爱是有害无益的，我想您一定会希望