走遍天下书为侣设计

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1、聚焦对话以书为侣——《走遍天下书为侣》第一课时教学设计【教材简析】这是英国作家尤安•艾肯在1974年世界儿童图书节上的一篇精彩献辞，告诉我们以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，常读常新；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章回味无穷。阅读此文，有强烈的对话感，我们仿佛在与作者对话，仿佛感受到作者与现场听众的对话；阅读此文，我们深刻体会到作者爱书如友、爱书如家的美好情怀；阅读此文，会让我们爱读书、会读书、享受读书。【设计理念】基于对文本的理解，我们聚焦“对话”元素，形成多维度、多形式的对话

2、，走近文本，走进作者，走进每个人的内心世界。【教学目标】1．学会本课的生字词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，发现表达特点,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。3．通过多角度、多形式的立体式对话，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。【教学预设】一、初读课文与文本对话1．揭题自由初读师：猜一猜，这是什么字？(师板书:)生：吕。师：对，吕的原义是指脊椎骨。看，吕的字形多像两块串在一起的骨头，密不可分。师：这是什么字？（师板书：）生：侣。师：从字形上看，你能猜出古人想告诉我们，怎样的两

3、个人才能称之为侣？生：两个亲密无间、形影不离的两个人称为侣。师：有这样一个人，她“走遍天下书为侣”。（板书课题）你有什么疑问吗？生：这个人为什么要以书为侣呢？（师在课题旁打“？”）师：这节课我们就带着这个问题走进课文。请同学们自由大声地朗读课文，读完之后谈谈感受。2．交流初读感受生：我感觉这位作者非常爱读书。生：课文中说书就像自己的朋友和家人一样，我觉得说得很对。生：一本书反复读一百次，每一次读都会有新的发现。师：同学们真会读书，初读课文就很快抓住了作者最想告诉我们的东西。二、再现场景与作者对话

4、板块一：走近作者1.介绍作者师：这篇课文的作者是谁呢？她又是在什么情况下写的呢？很久以前，一位小姑娘有这样一个梦想：在一棵美丽的大树上长着许多许多的书，小娃娃们一伸手就够得着……人们由这个美好的梦想受到启发，创办了“世界儿童图书节”。每次都会有一名儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞，这篇文章就是英国著名女作家尤安.艾肯在1974年世界儿童图书节上做的精彩演说。2.了解文体师：这是一篇演说稿，我们强烈感受到演讲者与听众之间的现场对话和互动交流。请你到文中找一找，哪些话可能是听众说的？生：这一句“

5、如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。”是听众说的话。生：这一段中的“一本书!”也是听众的话。师：这里直接告诉我们，这句是听众的感叹。还有些听众的话藏在文字的背后，请你再读课文，一定会有发现。生：第一自然段中“一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……”我认为有可能是听众的话。生：第三自然段的开头，作者说：“如果你问到我”，我可以猜测出，前面肯定有听众问作者：“你选什么呢？”师：真会读书，这是你们读文后新的发现。3.场景再现师：带

6、着发现，让我们来到1974年世界儿童图书节的现场，演一演其中的场景。我就是英国著名女作家尤安.艾肯。你们就是——生：现场的听众。师：演说现在开始！师：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？生：一幅美丽的图画、一本有趣的书、一盒扑克牌、一个百音盒、一只口琴师：似乎很难作出选择。师：如果你问我生：尤安.艾肯阿姨，您会选择什么呢？师：我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”生：一本书！师：我听到有人感叹了：生：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，

7、最终你能背诵下来。师：表演到此结束，与你们的合作非常默契！4.质疑作者师：同学们，为什么作者选择一本书时，听众们会发出这样的感叹呢？生：听众可能会疑惑，作者不选美丽的图画，不选好听的百音盒，为什么要选一本书呢？生：听众会惊讶，为什么选择一本书呢？这本书反复读总会读厌的。师：是呀,这是一趟怎样的旅行呀？生：独自一个人，一定很孤单寂寞。生：周游世界，路途遥远。师：航海家麦哲伦环球航行用了整整3年时间，一位日本老翁环球航行历时234天。同学们，3年、234天、独自一人。假如是你，就带着那么一本书，你会

8、怎么样？生：漫长的旅程，只有一本书，多么枯燥乏味！生：这本书，第一次看我会觉得很新鲜，可是读个五次十次，肯定就会厌倦。更别说一百次了。师：怪不得有人质疑——（生读：一本书！如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。）师：怪不得有人惊讶——（生读：一本书！如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。）师：怪不得有人感叹——（生读：一本书！如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。）板块二：走进作者1.品读“我愿