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时间:2019-05-21
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1、语音培训反思语音培训回来已经一个多星期了,瑞格叔叔的视频也看了六七遍,每看一次,在欢笑之余,总有些许愧疚。瑞格叔叔安排所有培训的老师重新当了一次学生,再次感受了初学一门外语的无奈,才更深刻的体会到孩子们坐在教室里学习英语的困惑。由于小学生年龄小,记忆能力差,对于课本中出现的单词因为不常使用,学生很容易忘记。长久以往,必然会影响到孩子的学习兴趣。因此找到合适有效的方法,才能够帮助学生轻松地记忆单词,提高学生学习兴趣。瑞格先生巧妙地从语音上进行突破,让学生感知读音规则拼读单词的方法。另外,通过教学26个字母在单词中的发音,让学生把单词的音
2、和形联系起来,加深学生对单词的记忆。在教学这些字母的发音过程中,瑞格先生更是新意百出,他根据每个字母的形状及在单词中的发音,用身体语言表达出来,这样的TPR教学方法,学生非常感兴趣。可让学生在学习过程中体会到了学习的乐趣,更有助于加深记忆。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在以后的教学中,我觉得更应该注重学习方法的培养,正如瑞格叔叔所讲的教给学生“how”而非“what”。因此,我将试着用所学的方法,更加理性地反思自己的课堂教学。1、进行发音技巧训练,掌握英语发音方法。语音学习的首要任务是发准每一个音,这就要求掌握发音的方法。对于小
3、学生来说,模仿是关键,不仅要模仿声音,还要模仿口型。对小学生不必过多讲解发音位置,他们很难分清“前舌”“后舌”等部位,但这并不意味着不讲发音方法。在学生初学英语的阶段,发音方法和技巧的训练是至关重要的。教师可以通过形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法。例如,对于/ai/这个音,学生容易发成“爱”音,教师可以用手势(四指并拢,与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口型从开到合的过程。这种练习应与单词教学巧妙结合,使学生形成正确的发音方法。2、让学生初步掌握根据读音规则拼读单词的方法。在语音教学中,教师应有意识地引导学生观察、总结和
4、记忆读音规则。学过cat后,可以让学生自己拼出fat;指导学生根据man的读音拼出fan的读音,根据beef的读音拼出feet的读音。这样的语音学习活动不仅有助于学生掌握读音规则,而且让学生体验到了成功的喜悦3、进行句、段朗读训练,形成良好的语流、语调。单词的发音固然重要,但语音教学绝不能仅停留在单词的层面上。在实际交际过程中,单词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。教师应对句、段的朗读进行指导,让学生正确使用升降调,并了解不同音调对语义的影响。比如,“yes.”和“yes?”表达的意思是不同的。课堂上如
5、何巧妙地渗透语音教学,让学生更系统的学习掌握语音知识,是我们每一位培训教师应该思考的问题,相信在我们的共同努力下,学生会逐渐养成“见词敢读,听音能写”的能力。
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