语音培训反思

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1、语音培训反思语音培训回来已经一个多星期了，瑞格叔叔的视频也看了六七遍，每看一次，在欢笑之余，总有些许愧疚。瑞格叔叔安排所有培训的老师重新当了一次学生，再次感受了初学一门外语的无奈，才更深刻的体会到孩子们坐在教室里学习英语的困惑。由于小学生年龄小，记忆能力差，对于课本中出现的单词因为不常使用，学生很容易忘记。长久以往，必然会影响到孩子的学习兴趣。因此找到合适有效的方法，才能够帮助学生轻松地记忆单词，提高学生学习兴趣。瑞格先生巧妙地从语音上进行突破，让学生感知读音规则拼读单词的方法。另外，通过教学26个字母在单词中的发音，让学生把单词的音

2、和形联系起来，加深学生对单词的记忆。在教学这些字母的发音过程中，瑞格先生更是新意百出，他根据每个字母的形状及在单词中的发音，用身体语言表达出来，这样的TPR教学方法，学生非常感兴趣。可让学生在学习过程中体会到了学习的乐趣，更有助于加深记忆。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在以后的教学中，我觉得更应该注重学习方法的培养，正如瑞格叔叔所讲的教给学生“how”而非“what”。因此，我将试着用所学的方法，更加理性地反思自己的课堂教学。1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法。语音学习的首要任务是发准每一个音，这就要求掌握发音的方法。对于小

3、学生来说，模仿是关键，不仅要模仿声音，还要模仿口型。对小学生不必过多讲解发音位置，他们很难分清“前舌”“后舌”等部位，但这并不意味着不讲发音方法。在学生初学英语的阶段，发音方法和技巧的训练是至关重要的。教师可以通过形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。例如，对于/ai/这个音，学生容易发成“爱”音，教师可以用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口型从开到合的过程。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。2、让学生初步掌握根据读音规则拼读单词的方法。在语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结和

4、记忆读音规则。学过cat后，可以让学生自己拼出fat；指导学生根据man的读音拼出fan的读音，根据beef的读音拼出feet的读音。这样的语音学习活动不仅有助于学生掌握读音规则，而且让学生体验到了成功的喜悦3、进行句、段朗读训练，形成良好的语流、语调。单词的发音固然重要，但语音教学绝不能仅停留在单词的层面上。在实际交际过程中，单词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。教师应对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语义的影响。比如，“yes.”和“yes?”表达的意思是不同的。课堂上如

5、何巧妙地渗透语音教学，让学生更系统的学习掌握语音知识，是我们每一位培训教师应该思考的问题，相信在我们的共同努力下，学生会逐渐养成“见词敢读，听音能写”的能力。