体验式教学模式在个案社会工作教学中的应用研究

《体验式教学模式在个案社会工作教学中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第26卷第3期河南财政税务高等专科学校学报Vol．26．No．32012年6月JournalofHenanCollegeofFinance＆TaxationJun．2012体验式教学模式在个案社会工作教学中的应用研究12高芙蓉，尤妮卡(1．河南财政税务高等专科学校法律系，河南郑州451464;2．郑州大学公共管理学院，河南郑州450001)［摘要］个案社会工作课是社会工作专业的核心课程，具有很强的实践性。体验式教学法具有学生的亲历性与主体性、教学活动的实践性与过程性、师生关系的平等性与和谐性等特点。将体验式教学模式应用于个案社会工作教学中，有助于培养学生的学

2、习主动精神，增强学生分析和解决问题的能力。体验式教学模式的重点应放在体验前期的内容设计、体验中期的分析与总结、体验后期的考核与评价上。［关键词］社会工作;个案社会工作;体验式教学法［中图分类号］C916－4［文献标识码］A［文章编号］1008－5793(2012)03－0085－03个案社会工作是社会工作的三大直接服务方解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动”，法之一，是历史最悠久、最基本的工作方法，它拥将其特征概括为情感性、意义性和主体性三个方［1］有独特的价值理念、理论依据、技术方法与工作方面。有学者把“体验”界定为由身体活动与直接［2］式。它以个人或

3、家庭为服务对象，运用有关人类经验而产生的情感和意识。总体看来，“体验”行为与社会环境的各种科学知识和专业技巧，通的内涵有两种倾向，一是视体验为一种活动，二是过专业关系的建立和发展，向案主提供所需要的认为体验是活动的结果。帮助。个案社会工作课作为社会工作专业的核心以此为基础，许多学者对体验式教学模式作课程，具有非常强的实践性，它不仅要求学生掌握了不同表述。有的学者认为体验式教学模式是教个案工作的理念、理论、方法和技巧，还强调学生师为学生创设一定的场景，通过提供工具、资料、拥有独立进行个案工作的实务操作技能，要求他信息等方式与学生进行情感交流，让学生在不断［3］

4、们在将来能把基于社会工作价值理念的方法、技的体验中增长知识、提高能力的教学模式。有巧运用到社会服务中去。诸多教师在总结个人教的学者在体验式学习的基础上总结出体验式教学学经验的基础上，提出了互动式教学法、案例教学模式的定义，即在教学过程中，为学生创造一种促法、多向价值视角的对话教学模式等教学方法与进情感或认知的教学环境，使学生在愉悦、互动的［4］模式，对社会工作专业的教学改革起着重要的推氛围中获取知识与情感体验。还有的学者从建动作用，为讲授好个案社会工作课程提供了借鉴。构主义视角给予了界定，认为体验式教学模式“是体验式教学模式除具有上述教学方法和模式的优师生通

5、过各种真实情景的体验活动来实施课堂教势外，还具有独特的个性，其独特性体现为情景化学活动，是以‘情景素材’作传媒者，以‘体验活讲授有助于培养学生的学习主动精神，增强学生动’为获取素质的手段，区别于以往由‘师说’来传分析和解决问题的能力。情达意，有异于靠‘生听’来灌输新知，是主体建构［5］一、体验式教学模式概述主义理论在教学实践中的具体应用”。学者的对“体验”这一概念学界有不同的解释。有学表述各有千秋，但其中心主旨不外乎“情境创设”者把“体验”看做“在对事物的真切感受和深刻理和“体验思考”两层意义，即强调在教学过程中，教［收稿日期］2012－03－10［作者简介

6、］高芙蓉(1970—)，女，河南项城人，河南财政税务高等专科学校讲师，社会学博士，研究方向为科学社会学、网络社会学;尤妮卡(1987—)，女，河南洛阳人，郑州大学社会学专业2011级硕士研究生。85师要有目的地为学生创造真实或模拟的情境，以三、体验式教学模式在个案社会工作教学中学生的认知规律与特性为前提，还原或再现教学的应用形式内容，使学生在亲身体验中产生共鸣，进而培养能体验式教学模式在教学实践中有多种形式，力、建构知识。与传统的灌输式教学模式相比，它个案社会工作课程中的体验式教学可以采用案例糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学法、角色扮演法、游

7、戏活动法、学生讲课法以教学等先进教学理念，更加重视学生在学习过程及项目教学法等形式。中的感觉和体验、领悟和认知，有助于学生在深刻(一)案例教学法的反思中获得经验的提升和成长性的发展。案例教学法是教师依据教学目标和内容的需二、体验式教学模式的特点要，运用典型案例引导、组织学生学习理论、研究(一)学生的亲历性与主体性问题、分享经验、提高能力的一种方法。实践证［6］体验式教学主张学生不是知识的被动接受明，案例教学法是一种行之有效的教学方法。者，教学过程需要他们在行动与情感上的直接参在这一过程中，教师可以从自身以及其他专业人与，要求学生通过亲自体验与经历建构对知识的

8、士甚至学生的实际经历、经验以及现实社会中选理解与感悟