体验式教学在会计教学中的应用研究

《体验式教学在会计教学中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、体验式教学在会计教学中的应用研究　　【摘要】文章在对体验式教学法的基本内涵进行简述的基础上，分析了体验式教学法的优势，进而探索了体验式教学法在会计教学中的应用。　　【关键词】体验式教学；会计教学；应用　　会计课程是中职院校的一门重要基础课程，是财务专业学习的基石，直接影响到后期的学习。为了有效提高教学效率，应遵循应用性与创新性相结合的原则，将体验式教学引入会计学科教学当中，提高师生之间交流、探究的频率，使学生产生思维碰撞，提高学生综合能力，高质量地满足企业的需求。　　一、体验式教学的内涵　　体验式教学与传统的灌输式教学模式截然不同，要充分考虑学生的实际

2、情况，模拟或提供一定的情境，将教学内容进行重现，还原，使学生亲历这一过程，构建起系统的知识框架，这样，情感的熏陶、实践能力的提高便水到渠成。体验式教学的最终落脚点在于学生能力的提高上，强调师生双方的互动交流，教师不再是一副高高在上的姿态，而要学会欣赏和赞美学生。这种教学模式具有极高的生命意义，是尊重学生的最好诠释。　　二、体验式教学法的优势分析　　（一）有助于激发学生的学习兴趣　　体验式教学法受到了一线教育工作者的青睐，尤其适合会计课程，通过情境的重现，可以降低知识的难度，方便为全体学生接受，达到知行合一的效果。在会计教学过程中，教师首先要把握教学内容

3、，从企业的实际需求出发，巧妙设计教学情境，给学生以耳目一新的感觉。在此基础上，引导学生融入所创设的情境当中，进行针对性、应用性较强的训练，使教与学浑然一体。　　（二）有助于提升学生的专业能力　　体验式教学能将抽象知识形象化，将学生身边的典型案例引入课堂，点拨引导，使学生主动投入学习中，在反复探讨的互动过程中，意识到会计是一门实用性极强的学科，进而体验到学习的乐趣。　　（三）有助于培养学生独立思考和解决问题的能力　　在中职会计教学中，教师往往采取设疑解疑的教学方式。这虽然能够引领学生的思维，但存在一个现实问题，即教学内容与学生的理解情况并不一定相吻合，一

4、旦教师设置的疑问超出了学生的知识范围或是过于简单，就起不到激发思维的作用。长此以往，学生无法以积极的心态进行探究活动。反之，如果问题是由学生自己提出的，则更容易引起学生注意。　　三、体验式教学在会计教学中的应用研究　　（一）合理安排会计课程课时，突出实践教学的重要性　　从学校层面来看，在制定教学计划时，可酌情增加会计课程课时数，尤其是倾斜向实践课。多数中职学校会计课程为72课时，其中实践课由过去的34课时增加到现在的40课时。这样，学生就获得了更多的实践机会。在理论课中，教师可以提供具体的案例让学生进行分析，也可以在课堂中穿插一定的游戏和视频，使学生兴

5、趣盎然地参与到学习中。这样的课时分配，有效缓解了教师教学压力，规避了课时不足、赶进度等现象的发生。　　（二）合理创设会计教学情境，激发学生的学习热情　　会计专业实践性较强，课本内容能为实践提供指导，离开了实践，课堂教学无异于坐而论道。因此，教学活动一定要重视实践，使学生学到理论知识的同时，获得更多的实践体验。在创设情境的过程中，教师要注意以下几点。　　第一，根据企业部门的设置来模拟情境。教师可以变身为企业高管，根据学生的情况将他们分配至各个部门中，让他们明确自己的工作内容与工作流程，各就各位，。随后指导他们通过实际操作圆满完成工作任务。第二，可以创设一

6、定的生活情境，实现会计与生活的水乳交融，增强实践效果。第三，在情境模拟的过程中，教师要随时关注学生的学习情况，善于捕捉学生的需求，以此为基础，适时调整情境，以满足所有学生的兴趣与需求。　　（三）注重教学中的角色转换，增强教学的有效性　　为了提高教学效率，充分挖掘学生的内在潜力，教师可以组织角色互换活动，即师生间的角色转换。角色互换活动可以使学生从整体上把握教学内容，主动进行预习或复习，积极尝试对新知识的学习，以高度的热情和注意力投入到课堂学习和实践活动中，切实体会到教师的辛苦，使师生关系更加融洽，也能了解到学习过程中存在的问题，努力进行改进，从而在短时

7、间内达成教学目标。教师在扮演学生的活动中，能够发现学生学习中遇到的各种困难，努力调整教学模式，寻求突破难点的方法，为日后构建起和谐高效课堂夯实基础，向社会输送更多优秀的会计人才。　　（四）充分发挥多媒体的优势，增强信息传达的有效性　　在会计课程学习过程中，图片、视频或自制课件都能使学生直观形象地了解到各个知识点及学习内容。不同于传统教学方式，多媒体具有声形并茂的特点，能够化难为易，变抽象为形象，生动形象地表述教学内容。在使用多媒体的过程中，教师要讲究策略，使多媒体与教学内容相匹配，既要吸引学生注意力，又不能令学生眼花缭乱；既要降低教学难度，又不能脱离教

8、学内容；既要为教学提供服务，又不能束缚学生的思维。因此，要做到多媒体与教学内容的有效衔接。