认识一元的人民币（罗玉琴）

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1、白云区第九小学同课异构认识大于1元的人民币——一年（5）、（6）班罗玉琴教学课题：认识1元以上的人民币教学内容：教材68-69全部内容。教学目标：1.使学生在观察、操作等活动中，认识1元以上的人民币，面值包括：5元、10元、20元、50元、100元。2.使学生在换币、付币、找币等活动过程中。学会简单的购物，发展数学思考，培养解决问题的能力。3.使学生在参与数学活动的过程中，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识。教学重难点：认识面值1元以上的人民币，能正确进行换币，灵活地使用人民币。教学准备：课件、布娃娃、练习本、尺子、铅笔、1元以上的人民币。教学过程：一、复习

2、导入师：上节课认识了1元以下的人民币，知道了人民币的单位是？还知道了元角分之间的关系；多媒体出示：考考你：1元=（）角1角=（）分60角=（）元7角=（）分我会换：1张可以换（）张。1张可以换（）张。1张可以换（）张。师：今天我们继续认识面值更大的人民币，认识面值1元以上的人民币。二、师生互动认币教师出示1张5元的人民币，学生拿出和教师同样的人民币，提问：这是多少钱？（5元）你是怎么知道的？（学生自由发言）5元是多少个1元？（指名学生说）认识10元，并说一说10元是多少个1元？多少个5元？用同样的方法认识20元、4白云区第九小学50元、100元。一、巩固练习，实际应用1

3、.想想做做第1题师：我们认识了1元以上的人民币，我们一起来了解商品的价格。出示第1题商品及价格，指名学生说出商品及价格。出示不同面值的人民币，你能把商品的价格和相应面值的人民币连一连吗？学生独立完成。集体订正。2.想想做做第2题先出示题，指名学生说出每张人民币的面值，在说一说括线是什么意思？引导学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。3.想想做做第3题师范读题，学生再读题。学生独立完成，教师巡视，提示如果有困难的前后桌可以换一换。集体交流，重点讲解第（4）题，可以请学生上台直观操作是怎么换的？4.想想做做第4题师：教师开了一个玩具店，我们一起去看看。（教师出示两个布娃娃

4、，价格分别为30元、40元）根据这两个信息，提出一个用加法和减法计算的数学问题，怎样列算式？（指名学生说问题，并列算式计算）出示第4题，指名学生读题。提问有几个问题？（2个）（1）买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？怎么求？求一共要用什么方法计算？学生独立完成，集体订正。（2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？提问：你认为解决这一个问题，哪一个词比较关键？（便宜）是什么意思？（少）把少代替便宜把问题再读一遍。这个问题还可以怎么说？用什么方法计算？学生独立列式计算，集体交流订正。5.想想做做第5题（1）师：老师的玩具店来了一个新朋友——喜羊羊，它的价格罗老师忘了，但是

5、老师记得当时我买的时候付了50元钱，营业员找了我20元，你们能帮帮罗老师算算一个喜羊羊应该多少钱吗？（指名两名学生上台表演付和找钱）学生根据付钱和找钱列式算出喜羊羊的价钱。4白云区第九小学师：小红和罗老师遇到了同样的问题，他买了一个足球，你能根据小红付的钱和营业员找的钱算出一个足球多少元吗？（出示图）提问：小红付了多少钱？营业员阿姨找了多少钱？自己算算一个足球多少元？学生独立列式计算，集体交流订正。6.想想做做第6题小红买了足球，准备在买一些学习用具。我们一起来看看它们的价格：教师出示商品，学生说出价格。（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？小红要买一支铅笔和一把直尺

6、，一共要几角？怎么求？指名学生说一说，然后独立列式计算，集体交流订正。（2）买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？指名学生说应该找回几角？你是怎样想的？解决这一道题，你认为应该第一步该做什么？（引导学生付出的钱单位是元，而铅笔刀的价钱是角，问题求的是找回角，所以要把1元化成10角。）（3）你还能提出什么问题？同桌之间完成，一人提问题，另一人列算式计算，然后交换。一、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、口头作业：回家去商店看看10元钱可以买到哪些东西？板书设计：认识1元以上的人民币5元10元20元50元100元说课稿：4白云区第九小学本节课的内容是在认识1元及1元

7、以下的人民币基础上进行的，在认币方面学生基本上都没有问题。元角分的关系，换币对于学生来说还是存在一定的困难。所以导入的时候，就复习了元角分的关系及变式，如何去换币。在教学认识1元以上的人民币时，学生根据生活经验基本都认识，所以这一部分知识可以稍微快一点，让学生拿出和教师同样面值的人民币说说是多少钱？你是怎么知道的？然后引导学生说出5元是多少个1元？10元是多少个1元？多少个5元？等等（每拿一张说一张，拿和说的顺序是5元、10元、20元、50元、100元）。通过这样的引导为后面想想做做第3题做铺垫。想想做做第1题，主要是引导学生体会各种面值