精细教学 精致教育

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1、精细教学精致育人——初中物理课堂教学经验总结与交流阳高二中　　岑辉“山不拒细壤，方能成其高；海不择细流，故能就其大”。做教育同样如此，精细才能隽永，精致方可秀美。在平时的教学中，追求精细与精致就要落实到常规教学过程中的每一个环节，渗透在对学生教育的点滴之中。一、课前——精心设计，激发学生的求知欲望凡事预则立，不预则废。对于我校的学案教学模式来说，一份好的学案设计就是方向，是灯塔，具有明确的指向性，能激发学生学习兴趣，促使学生会学、乐学。１、“三化”引领，有的放矢在每一份学案的设计过程中，我始终结合教材、学情紧扣三维目标展开，把握“预习内容问题化、重点

2、内容具体化、难点内容兴趣化”的三化原则进行设计，兼顾不同层次学生的不同能力，努力使学生能够清晰地领略到教师的思维，准确地把握学习方向，以求有的放矢。如：在《流体压强与流速的关系》预习设计中，我设置了《大显身手》一系列问题，将学生带入到一个无比神秘又充满乐趣的探究世界：有趣的硬币跳高实验激发了学生强烈的探究欲望，问题设置有序合理层层启发步步深入，逐渐引导学生进入思考的殿堂。飞机模型的制作让又学生充满好奇，迫不及待地想大显身手，挑战成功。在这样的课堂中，学生自然会学得轻松愉悦卓有成效。２、点滴渗透，领略内涵一花一世界，一草一天地。学案上每个问题的设置，一

3、个词语，甚至一个插图都能体现出对学生的尊重、尽责、理解和关爱。在学案设计中，我经常选用不同的图标，用于点缀、激发和提醒学生。每一个图标都体现不同的含义，激励学生去求知上进，去挑战自我。“相信你一定会有所收获”，“顺着这样的思路继续，你会发现什么”？类似这样亲切、温暖的文字表述无形中拉近了-4-我和学生之间的距离，让无字书变成了有声纸。正所谓“滴水穿石”潜移默化，三年的初中生活，我们的学案如同老朋友一样与学生朝夕相伴，每个问题，每句话语，犹如教师的声音在学生耳边萦绕，我们的爱心、真心和责任心，我们的思想、方法和理念，在长久的耳濡目染和点滴渗透中，让学生

4、深深体会真正领略。二、课中——精心组织，提升学生的学习信心合作学习是课堂教学的灵魂和主阵地，是深化教学内容、强化教学重点、突破教学难点的有效方式。但合作决不是盲目地集体式讨论，不是三五同学聚在一起随便聊几个问题的表面现象；不是“想老师之所想”，“答老师之所要”的预设性虚假繁荣；更不是茶馆式的无意识“对话”教学。我们追求的高效合作是一种思维碰撞，是一种智慧激发，可以使学生相互促进，共同成长。１、智慧引领，让学生感受到探究的乐趣首先，建立良好的合作机制，明确任务，合理分工，要人人有事做，人人会做事。如：在牛一定律的教学过程中，《探究阻力对物体运动的影响》

5、是教学重难点，需要通过合作学习达成任务。我根据学习任务结合小组成员特点进行任务分配，思维敏捷的负责方案设计，细致耐心的同学负责观察现象，善于表达的同学负责阐述解释，字迹清楚的负责记录数据，活泼好动的负责摆放整理等等，表面上虽然各司其职，但他们其实是一个整体，每个人都能找到自己的位置，都有一种存在感和归宿感。其次，小组合作要适时，有时，及时，不能随意化。合作要适时，需要合作的时候才合作，不能为了合作而合作，诸如“这个怎么弄呢？我也不会，问问他们吧……”类似这样无谓的交谈，并不是真正的交流，碰撞不出思维的火花，反而会扰乱理性思维的连续性，使整个教学过程显

6、得冗长拖沓。真正的合作是需要合作的时候及时合作，合理控制合作学习的时间，避免无谓的交谈和思维发散的随意性。例如，在教学《能量的转化-4-和守恒》一节内容中，关于能量转化的要求列举18个例子，很明显让每个学生独立完成是需要很长时间的。这时如果恰当的组织合作学习，组内合理分工每人列举4个，最后集体讨论有困难的问题，这样就可以事半功倍了。２、及时反馈，让学生体验到收获的幸福没有展示的合作，不是真正的合作；没有评价的合作，只能流于形式。在合作学习中，我经常采用多种方式提供展示平台，而且及时给予学生合理、科学的激励性评价。如，采用个人讲述，小组展示，组内互评，

7、小组共评，多媒体展示等多种不同方式，使每节课上参与课堂展示活动的人数不少于本班学生三分之一，让学生在课堂展示中培养自信心和积极上进的品质。在展示任务的设计中，我尽量兼顾到不同小组不同层次的学生，尽力让每位同学都有展示的机会，保证绝大多数学生能结合自己的实验顺利完成，并让不同层次不同能力不同水平的学生体会到自己的价值，品味到成功的喜悦。如：口头禅释、表达性的问题一般由组内1、2号同学来完成；叙述性、阅读性的问题由组内3、4号同学完成，集体合作的成果由他们自由推选的学生来完成。尤其对于比较内向，学习有些困难的学生，我尽量降低展示任务的门槛，尽量给他们表达

8、的机会和空间。即使有的学生不能成熟完整流畅的表述，我也相信他们，并愿意等待，还及时通过自己的引导启示，努力做