第二单元 位置教案

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1、斜沟乡中心学校中小学“学、检、点、讲、实”集体备课教案年级五第8册第二单元单元主题位置总课时3主备人刘映希教务处签字课题课时一：用数对确定物体的位置教材P19例1及做一做。课型新授授课时间教学目标1、让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。3、发展学生的观察、概括能力，培养空间观念，渗透数形结合的思想。重点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。难点用数对的形式来描述物体的具体位置。教学辅助课本主题

2、图，练习本。课前预习过程预习导航认真看课本P19页内容。完成下面的问题。1、找一找你在本班中的位置是第几组第几座？2、怎样用我的前面、后面、左面、右面来描述你的位置？3、怎样用第几列第几行来描述？设计意图通过预习使学生体会数学来源于生活，感受身边的数学问题，激发学生学习的积极性。教学环节师生活动内容调整与修改学习检测1、小组交流预习内容。2、通过预习你明白了什么？师对有针对性的问题进行板书。3、对例1的预习你还有什么困惑？师相机板书纲要性的问题。学生个别提出有质疑的问题。设计意图以学生为学习的主体。引导点拨1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱

3、们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。9（板书课题：用数对确定物体的位置）设计意图通过引导点拨使学生初步感知数对，为进一步学习做基础。重点讲解一、明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右

4、数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）二、认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。可以直接读（2,3），也可以读

5、作数对（2,3）2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。三、用数对表示位置，根据数对确定位置1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）四、课堂总结今天这节课学习了什么？你对数对都了解了哪些？设计意图运用学生已有的生活经验，通过教室中的具体情境用数对对位置的多次感知，掌握用数对表示位置的方

6、法。夯实反馈一、基础练习1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。9(1)让学生互相说一说，并讨论。(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。4．找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。二、巩固拓展完成教材第19页“做一做”。先让学生分组讨论，然后再说一说。要求全体学生都会做，重点辅导学困生。设计意图在学生认识

7、用数对表示位置后，通过设计练习将学到的概念知识应用到实际的解决问题中。板书设计第二单元位置课时一：用数对确定物体的位置竖排一列左一右横排一行前一后数对（列，行）（2,3）课后反思9斜沟乡中心学校中小学“学、检、点、讲、实”集体备课教案年级五第8册第二单元单元主题位置总课时3主备人刘映希教务处签字课题课时二：在方格纸上用数对确定物体的位置教材P20例2及做一做课型新授授课时间教学目标1、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。在方格纸上用数对确定物体的位置。2、经历用数对确定位置的过程，掌