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时间:2019-05-20
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1、第14课冷战中的对峙(教学设计)资丘镇中心学校吕学琴一、学习目标1.掌握“冷战”政策的含义及表现;了解美苏争霸的相关史实。2.分析美苏在争霸过程中各自调整战略的原因。3.感受美苏争霸世界的斗争状造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响;认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。二、学习重难点重点:美国的“冷战”政策及其表现难点:50年代至70年代末,美苏争霸经历了三个阶段,双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策,如何理解这一点是本课的难点四、教学过程(一)导入新课今天这节课我们从第二次世界大战说起。二战留给我们这样
2、的印象:其规模之大,卷入战争的国家和人口之多史无前例,其破坏性、残酷性、灾难性也是空前绝后!美国、苏联等国组成国际反法西斯联盟,付出沉重的代价终于打败了德意日法西斯。战争是结束了,可是战争带给人们的心灵创伤却久久不能愈合。试想,战后的人们最大的渴望是什么?(学生答:和平)人们应该在和平环境做什么呢?(学生回答:发展)对!美国是二战中最大的受益者,当别的国家进行战后重建的时候,美国却抢占先机一跃发展成世界上最强大的国家,苏联也紧随其后。接着西欧、日本崛起,还有中国、印度、南非……世界是发展了,可是和平呢?展望今天的世界,世界太平吗?(
3、学生回答:不太平)请试举一例!(学生举例)看来和平愿景还没有实现,这是有历史原因的。二战后究竟发生了什么,让我们学习第14课《冷战中的对峙》(板书课题)(二)展示学习目标【PPT展示“明确目标”】(三)学生自主学习【PPT展示“课本探宝”】要求学生带着五个问题读教材、找答案、做批注:1.冷战政策的含义是什么?2.“冷战”政策开始的标志是什么?在政治、经济、军事上各有什么表现?3.美国为什么要采取“冷战”政策?4.美苏两极格局形成和结束的标志各什么?5.美苏争霸划分哪几个阶段?各阶段的表现有什么特点?相应的重大事件有哪些?(四)课堂交
4、流。【PPT展示“师生同台”】1、理解冷战政策的含义指导学生从美国制定冷战政策的对手、手段、目的三个方面去理解。2、说说冷战政策开始的标志及冷战政策在政治、经济、军事上的表现。A、指导学生抓住“遏制”“干涉”“控制”三个动词理解杜鲁门主义,要求学生思考:美国总统杜鲁门的这些“主义”发出了什么可怕的信息?学生回答:称霸。教师强调这是美国总统杜鲁门制定的一项政策,是冷战政策在政治上的表现,属于强权政治,霸权主义!B、冷战政策在经济上有什么表现?学生回答:援助西欧的马歇尔计划。【PPT展示欧洲复兴计划相关材料】要求学生结合教材小字部分探讨
5、:美国援助西欧的目的何在?材料一:从1948年到1952年,共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助,其中90%是赠予,10%是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。材料二:我们每接受一笔贷款,我们的独立便减少一分。———法国总理皮拉尔迪学生能够说出是为了对付苏联而扶持并控制西欧。在此基础上教师点拨:对付苏联就是要遏制共产主义,扶持、控制西欧就是要稳定资本主义。C、接着教师过渡:为了进一步控制西欧,美国操纵下和加拿大及西欧10个国家组成了北大西洋公约组织这个强大的军事集团,形成了以美国为首的资本主义强大
6、阵营。苏联争锋相对,在经济、军事有什么举措?学生回答:经济上成立经济合作互惠委员会;军事上苏联和东欧一些社会主义国家组成华沙条约组织。教师点拨:于是,苏联在政治、经济、军事上和美国形成了对立,这是不同意识形态不同社会制度的两大阵营之间的对峙,因此世界格局发生了改变,形成了两极格局。请同学们具体说说两极格局形成和结束的标志各是什么?学生回答略。D、为了促使学生理解“冷战”这个概念,教师先引导分析两极格局形势图,让学生看出北约对华约的军事包围之势,进而感受到美苏有剑拔弩张之攻势。再【PPT展示“补充材料”】问:美苏之间打起来了吗?从而让
7、学生理解“冷战”的含义。补充材料:材料一:美国的1626枚战略导弹和苏联的1910枚战略导弹,及双方数以万计的战役核导弹,相互瞄准着对方成员国的军事、政治、经济目标,处于待机“按电钮”之势,进而导致军备竞赛,争夺核优势、航天优势的斗争愈演愈烈。材料二:双方都害怕毁灭于世界上已据有的130亿--160亿吨当量的核武器中,谁也未敢启动“核按钮”,发动核大战。材料三:北约集团的军队近600万兵力和华约集团的军队600万兵力,双方千万大军处于战略对峙状态。E、【PPT展示“同伴互助”】讨论:美国战略上对苏联形成了军事包围为何按兵不动而实行冷
8、战呢?提示:从美国、苏联、人民三个方面思考。学生小组讨论,然后交流:美国想称霸世界,但苏联的实力也很强大,美国怕打起来后两败俱伤;人民希望和平,美国害怕失信于人民,所以美国不敢发动对苏联的战争,只好实行冷战。3、了解美苏争霸的史实。A
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