职高语文教学中如何培养学生的社会适应能力

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1、职高语文教学中如何培养学生的社会适应能力“人是社会中的动物”，在我们的生活中，社会适应能力就像生命需要空气一样地必不可少，在融洽的社会环境中，我们的心情愉快，思维敏捷，学习高效。反之，则心情郁闷，身心受损。因此，每个人都需要同学、同事、朋友、亲人等相伴度过一生，为此我们必须与周围的人们共建一个良好的社会关系。但是，现实的状况不容乐观。当前的职高生在社会中或多或少存在一定的心理障碍，他们对于友谊的理解、朋友的选择、交往中的期待，存在着不成熟、非理性的一面，并由此形成交往欲强，而社会适应能力低的矛盾。笔者曾在2001年7月采用华东师范大学周步成教授主持修订的《心理健康诊断》(MHT

2、)对本校141名高二学生进行测试，结果表明，141名职高生中有一项或一项以上严重心理健康问题的学生91人，占被测人数的65%。其中，对人的焦虑占总人数的36%。这种焦虑的产生，往往与社会适应能力有关。这与他们的年龄特征和学业成绩密切相关。职高生正处于从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡时期，在这一时期他们的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后，也就是说，他们的生理发展和心理及社会性发展不是同步的，具有较大的不平衡性。这时期的他们的心态往往矜持、闭锁、羞怯、自尊、冲动、对他人的友谊追求完美……7而且，目前的职高生在初中大多的差生，长期的落后失败使他们缺少自信和竞争的勇气，不敢面

3、对社会，特别畏惧失败，非常害怕在大庭广众面前亮相做事，直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进职高生良好社会适应能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。研究表明，社会适应能力不是天生的，它可以能过不断的学习、不断的实践而获得。那么如何才能培养学生良好的社会适应能力？实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，对于大部分同学，更重要的应是利用各科教育，协调学生的人际关系，营造健康和和谐的心理氛围，发展学生积极友好的人际关系。下面我就如何在语文教学中培养学生的社会能力谈谈自己粗浅的看法。首先，必须确立

4、一个大语文观。观念是行动的指针，观念的错误，则必然使行为导向歧途。什么是语文？“口头为语，书面为文”。如果仅就形式而言，这话无疑是正确的。教会学生语文知识，培养学生听说读写的能力，这似乎就是一个好老师。其实不然。没有内容，哪来形式？从本质上看，语文首先是生活。语言文字来自于生活，学好语言文字回归生活。语文是人学，与人交往的环境往往是学语文的佳境。蒲松龄不正是从与人聊天中积累，写成《聊斋志异》吗？语文教师要做经师，更要做人师，应当启发学生树立“交往即是学习”的观念，自觉将自己与人交往的过程转化为学语文的过程。所以语文的信息往往是以物质为载体的有限的文字教材与无限的生活载体互补起来

5、，这才是语文的特性，语文的优势。因此，语文和社会在生活中同样必不可少。语文作为最重要的社会工具，在生活中和社会是相辅相成的。其次利用语文的思想性，促进学生认识的一致。7马克思说：“语言是思想的直接现实。……无论思想或语言都不能独立组成特殊的王国。”不包含任何思想内容的口头语言和书面语言都是不存在的，所以说，思想性是语文的固有属性，它蕴涵在语文教材里，贯穿在语言训练中。 教师可利用语文教材中的一些正面内容，培养学生群体中的友爱情感，建立学生共同的价值观。如在学习《大家都来讲究语言的文明和健康》之后，让每一位同学都明白热爱祖国的语言文字，维护祖国语言的纯洁和健康，是每一个公民的义务

6、和责任，也是社会主义建设的需要。又如在《纪念刘和珍君》的分析讲解中，感染学生，激发学生的爱国主义的热情。诸如此类的教材在语文中比比皆是，教师可利用它们增强班内聚力，树立正确价值观，统一衡量人及其行为的评价标准，从而在具体解决班级内所体现出来的社会关系问题时，取得一致的认识，明白在社会中应该遵循平等互利、互相理解、严以律己、宽以待人等原则，从而减少矛盾和冲突，保持并在解决问题之后更促进和谐的人际关系。7教师也可利用语文教材中的一些素材和训练教育学生对分歧意见采取正确的态度和克服分歧的方法。在一个集体中对具体问题产生分歧是正常现象。为了问题的正确解决，要启发学生克服主观性和片面性，

7、用辩证的方法分析问题。《改选我们的学习》这一文章就告诉我们要想辩证地分析问题，就得历史地、全面地、发展地、联系地看待问题。只有这样，才能有效消除因意见争论而造成的社会关系的紧张。第三，利用语文的情意性和美感性，促进学生情感的和谐。语文学科在传递知识、训练能力、灌输思想是常常是情注其中，意蕴其内，有着“移情炼意”的功能。同时语文是美的对象，含有丰富的外形美和内质美，是打开美的大门的钥匙，语文教育可通过知识的传授和能力的训练，引导学生发现美，表述美，鉴赏美，创造美，实现“美感”的积淀，发挥其“其