运算律备课MicrosoftWord文档

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1、镇江实验学校四年级（第七册）数学学科电子备课第七单元单元课时安排加法交换律和结合律  ……………………… 1课时应用加法运算定律简便计算………………………1课时乘法交换律、结合律以及相关简便计算…………2课时练习七…………………………………………1课时机动（处理积压作业和补充训练）…………1课时单元教学目标⒈　使学生经历探索加法和乘法运算律过程,理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。⒉　使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用各种运算定律，体验运算律的价

2、值，增强学生应用数学的意识。⒊　使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。。单元教学重点加法乘法运算定律加法乘法运算定律的运用单元教学难点区分乘法分配率结合率，正确运用运算定律进行简便计算说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。16镇江实验学校三年级数学电子备课课时教案教学内容教第56~58页备课人宦方霞教学目标⒈使学生经历探索加法和乘法运算律过程,理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。⒉使学

3、生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重点加法交换率和结合率教学难点运用定律进行简便计算教学准备课堂设计修改案教学过程一、师生合作，探索加法交换律1、 创设情境，解决问题。（1）呈现例题画面。四年级的同学正在操场上进行课外活动，看画面中告诉我们哪些信息？你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？（2）跳绳的有多少人？28＋17＝45（人）   17＋28＝45（人）女生有多少人？17＋23＝40（人）   1623＋17＝40（人）2、观察、比较（1）28＋17和17＋28的得数相等，可

4、以用什么符号连接？（等于号）师板书：28＋17＝17＋28（2）那我们再观察一下，17＋23和23＋17这两个算式又可以写成什么样的等式呢？生说，师板书：17＋23＝23＋17（3）你们能模仿上面的等式自己写一些吗？生汇报，师板书：先写左右算式，学生集体验算后写上等号。（4）你们还能写吗？这样的等式写得完吗？添上…3、探索规律（1）观察上面的这些等式，你有什么发现？小组里讨论交流一下。生汇报（交换加数的位置，和不变）（2）能不能用自己喜欢的方法来表示你的发现。让学生展示。（3）师总结。刚才同学们开动脑筋，用了文字、图形、符号的方法来表示自己的发现，真不错。大

5、家都觉得用符号来表示最简单明了，因此在数学界，我们通常用字母来表示刚才同学们的发现。出示：a＋b＝b＋a 让学生互相说一说这个算式表示的意思，这就是我们今天发现的加法中的一个运算律，你能给这个运算律取个名字吗？（板书）4、小结：刚才我们是怎样研究这个规律的呢？举例观察-发现这几个步骤探究出了加法交换律。二、学法迁移，探索加法结合律1、解答例题，观察比较2、出示问题：参加活动的一共有多少人？学生在列式解答时，可能会出现两种情况：a、28+17+23和17+23+28 b、28+17+23和28+（17+23）。a、 28+17+23  先算28+17求出的是什

6、么？17+23+28  16先算17+23求出的是什么？先不计算，猜猜这两个算式的得数相等吗？（板书等于号）28+17+23=17+23+28你能解释为什么相等吗？（意义、交换律）要先算17+23求出女生有多少人，可以交换加数的位置，那么，如果不交换加数的位置，用什么办法改变运算顺序，先算17+23呢？（加括号）b、(28+17)+23   28+（17+23）这两个算式的得数都是68，所以我们可以写成下面的等式：(28＋17)＋23＝28＋（17＋23）（1）(45＋25)＋13＝45＋（25＋13）先写三个数相加，再写括号，让学生计算相等吗，然后写上等号

7、。  (36＋18)＋22＝36＋（18＋22）（2）请每个同学再模仿写一个，师板书一个算式，写上…2、 探索规律（1）观察比较这些等式，从等号的左边到等号的右边什么变了？什么没变？讨论一下，看看有什么发现？（2）能用a、b、c三个字母把你的发现表示出来吗？出示：加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（3）让学生用自己的话说说算式表示的意思（4）小结，板书：“运算律”三、巩固内化，拓展应用1、想想做做第1题2、你能在□里填上合适的数吗？96+35=35+□204+a=□+204 560+70+140=560+□+70（45+36）+64=45+（□+□） 

8、（83+75）+25=83+（□+□16）让学生计算