横贯多领域的一个概念和一个单位

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1、（2005.12.26刊于世界华人一般性科学论坛(WCFSGS)第1卷第6期）横贯多领域的一个概念和一个单位张学文（zhangxw@mail.xj.cninfo.net）（中国气象局乌鲁木齐沙漠气象研究所，新疆乌鲁木齐，830002）（2005.12.26刊于世界华人一般性科学论坛(WCFSGS)第1卷第6期）提要：本文从科学的角度对“个体”和“个”这两个一般用词做了定义和讨论。指出它们有横贯众多学科领域的能力，可以成为一般科学（科学通论）知识体系的基本概念使用。其中的个（用ge表示）应当取代摩尔(mol)，成为7个基本单位之一。1mol=6022×1020ge。关键

2、词：个体，个，摩尔1.“个体”和“个”“整个科学不过是日常思维的一种提炼”（爱因斯坦语），重要概念的提炼，具有加固科学框架的作用，有时比发现一个重要公式有意义。“个体”和“个”这两个词中国人经常用，但过去没有多思考它们是否也是科技名词。经过分析提炼发现可以把它们提升为具有横跨众多科技领域能力的重要科学概念。而很多重要学科的目前用的专名词反而是其特例。2.“个体”的定义定义：对于某特定总体（群体、客观物体、体系、系统，要具体而不是哲学性的泛论），如果从某角度可以把它依照比较清楚的边界分割为若干地位相同、彼此可以独立存在的N个部分（N是大于0的正整数），那么其中的每一部分

3、就是一个相对而言的“个体”。与群体中的其他各个部分：边界清楚、地位相同、独立存在是任何“个体”得到承认的基本要求。例1：盒子里有20个乒乓球。由于每个乒乓球都有比较清楚的边界可以与其他的乒乓球分开，它们地位相同、彼此独立，我们就承认每个乒乓球是一个个体。例2：打开钱夹一看，那里有10张100元的钞票。每张钞票有清楚的边界，而且它们也是地位相同，可以独立使用，所以每张钞票就是一个个体。例3：教室坐着20个学生，每个学生与其他学生都有清楚的分界，而且每个学生的地位相同，可以独立活动，自然应当承认每个学生是一个个体。例3中要注意每个学生的所谓地位相同是在比较抽象意义下的语言

4、，或者社会意义下的语言，可以理解为：每个学生的地位相同，考题相同，座位大小相同，受到的待遇相同。而每个学生的身高、体重、年龄、住址等特征可以不尽相同9（2005.12.26刊于世界华人一般性科学论坛(WCFSGS)第1卷第6期）横贯多领域的一个概念和一个单位张学文（zhangxw@mail.xj.cninfo.net）（中国气象局乌鲁木齐沙漠气象研究所，新疆乌鲁木齐，830002）（2005.12.26刊于世界华人一般性科学论坛(WCFSGS)第1卷第6期）提要：本文从科学的角度对“个体”和“个”这两个一般用词做了定义和讨论。指出它们有横贯众多学科领域的能力，可以成为

5、一般科学（科学通论）知识体系的基本概念使用。其中的个（用ge表示）应当取代摩尔(mol)，成为7个基本单位之一。1mol=6022×1020ge。关键词：个体，个，摩尔1.“个体”和“个”“整个科学不过是日常思维的一种提炼”（爱因斯坦语），重要概念的提炼，具有加固科学框架的作用，有时比发现一个重要公式有意义。“个体”和“个”这两个词中国人经常用，但过去没有多思考它们是否也是科技名词。经过分析提炼发现可以把它们提升为具有横跨众多科技领域能力的重要科学概念。而很多重要学科的目前用的专名词反而是其特例。2.“个体”的定义定义：对于某特定总体（群体、客观物体、体系、系统，要具

6、体而不是哲学性的泛论），如果从某角度可以把它依照比较清楚的边界分割为若干地位相同、彼此可以独立存在的N个部分（N是大于0的正整数），那么其中的每一部分就是一个相对而言的“个体”。与群体中的其他各个部分：边界清楚、地位相同、独立存在是任何“个体”得到承认的基本要求。例1：盒子里有20个乒乓球。由于每个乒乓球都有比较清楚的边界可以与其他的乒乓球分开，它们地位相同、彼此独立，我们就承认每个乒乓球是一个个体。例2：打开钱夹一看，那里有10张100元的钞票。每张钞票有清楚的边界，而且它们也是地位相同，可以独立使用，所以每张钞票就是一个个体。例3：教室坐着20个学生，每个学生与其

7、他学生都有清楚的分界，而且每个学生的地位相同，可以独立活动，自然应当承认每个学生是一个个体。例3中要注意每个学生的所谓地位相同是在比较抽象意义下的语言，或者社会意义下的语言，可以理解为：每个学生的地位相同，考题相同，座位大小相同，受到的待遇相同。而每个学生的身高、体重、年龄、住址等特征可以不尽相同9（2005.12.26刊于世界华人一般性科学论坛(WCFSGS)第1卷第6期），可以不同。例4：打开箱子一看里面有一个仪器（如打印机）、另外有一根电线、一本说明书。这时我们说箱子里有3个个体：仪器、电线、说明书。三个东西有比较清楚的边界。“地位相同”是可以