加强研究适应课改变化

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1、加强学习研究适应课改变化河南省许昌市普通教研室杜才盛Email:xchuaxue@163.com课堂教学只是教师的“脸面”而已！把科研做在“课堂”上还是做在“人”身上？整天都想改变课堂，可就不想改变自己；可不改变自己，又怎么可能改变课堂呢？改变课堂中的自我，是提升修养；改变课堂只是美容而已。要四十五分钟还是要三十年？当我们为了追求课堂教学四十五分钟的有效性时，往往放弃了教师一生的人生有效性。当教师人生没有有效性时，课堂有效性也大打折扣。课堂四十五分钟只能积累经验，而经验除了让人有知，还让人在知识上固步自封，在

2、态度上自以为是。教师，你把自信搁在了谁的身上？当教师全力以赴在学生身上时，失去的却是自己的能力；当教师对学生无私奉献时，学生却在养成无偿占有的习惯。因此，教师是在课堂上影响学生，而不是教育学生。研究是提高效率的前提1、研究是一种态度2、教师即研究者,教学即研究专业性教科研校本教研研究研究课题课题来自专家的研究需要或来自各级教科研部门制定的课题指南（来自上）课题来自学校自身发展的需要，来自教师教育教学的迫切需求（来自下）研究对象以解决宏观性的，普遍性的问题为主，是研究“别人”的问题以解决本人，本班、本校的具体问

3、题为主，是研究自己的问题研究价值主要追求研究的理论价值，如提出、修改、补充、否定某一理论主要追求研究的实验价值，力图提高教育教学质量，促进教师成长操作要求严谨设计，控制干扰无关变量，根据计划，按步骤严格实施，重视研究的信度和效度流程自发，有弹性，可修改收集、解释、实施等阶段循环进行，不太关注控制无关变量和减少误差选择样本抽取具代表性样本周围取样，不要求代表性要求针对性资料收集采具信、效度的测量技术，要进行前导性研究或前测以简易可用技术，收集资料文献探讨广泛阅览一手资料，以全盘了解多阅览可用的二手资料，以概括了

4、解研究主体专业研究人员，部分教师在专业人员的指导下参与研究每一名教师都可以承担研究任务研究成果对教育教学理论支持和对教育教学行为的宏观指导可以被一般教师理解掌握和运用，研究中即产生成果成果呈现论文、论著等日记、札记、随笔、报告，小论文、杂感、读后感、教育自传等二、研究主要的教学行为主要教学行为包括呈现行为、对话行为和指导行为。指导行为中最有现实意义的就是自主学习指导、合作学习指导和探究学习指导。建构主义的教学模式目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等。1、搭脚手架：围绕

5、当前学习主题，“最邻近发展区”的要求建立概念框架。2、进入情境：将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。据世界卫生组织统计，全世界80%的人口穿衣问题有化学合成纤维所提供锦纶产品尼龙66树脂涤纶产品涤纶超有光仿人丝涤纶短纤维涤纶复丝线涤纶短纤维腈纶产品24支固体腈纱腈纶纱碳纳米管简介又叫巴基管，碳的同素异形体由单层或多层石墨片绕中心按一定角度卷曲而成的无缝、中空纳米管单壁碳纳米管直径为1-6nm多壁碳纳米管直径nm→μm纳米花脱合金方法制备获得了具有三维双连续结构的纳米多孔铜，然后在低温下通过原位置

6、换反应成功制备了一系列管道状纳米多孔双金属合金催化材料，并发现这些新型纳米结构材料具有优越的电催化特性超越传统的镀膜，目前德国应用光学和精密工程弗劳恩霍夫研究所（FraunhoferIOF）正在研究一些创新的等离子蚀刻过程，以期能直接在聚合物光学元件上建力防反射的纳米结构（见图4）。②量子森林　　高15纳米、直径为70纳米的锗硅量子点组成了一片“壮丽”的森林。分子马达，又名分子发动机，是分布于细胞内部或细胞表面的一类蛋白质，它们的构象会随着与ATP和ADP的交替结合而改变，ATP水解的能量转化为机械能，引起马

7、达形变，或者是它和与其结合的分子产生移动。就是说，分子马达本质上是一类ATP酶。在分子世界里，ATP合酶是一种很奇妙的酶。可以说它是一个离子泵、一种令人惊异的纳米级分子马达。它在细胞里扮演着一个不可或缺的角色。一般来说，机体所需的大多数ATP都是有ATP合酶产生的，其合成ATP的机理很奇特。旋转马达ATP合酶有2种依靠不同动力驱动的旋转“马达”构成。如图所示，图中顶部的那个马达称作Fo，它是一个电动马达。Fo镶嵌在线粒体内膜上，由质子流穿过膜时所驱动。当质子流通过马达时，它们驱动环形转子（蓝色显示部分）转动。

8、这个转子连接到另一个被称作F1的分子马达上。F1是一个由ATP驱动的化学马达。这两个分子马达由一个柄（如图右端所示）连在一起，使Fo旋转时F1也跟着旋转起来。马达——发电机为什么两个马达连在一呢？原因是马达Fo能驱动马达F1旋转，通过这种方式把“马达”变成一个“发电机”。这就是我们细胞里的产能机制：Fo马达利用质子梯度动势驱动F1马达产生ATP。食物经消化分解后，被细胞吸收。在细胞线粒体氧化，氢离子