杨静华论文(1)

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1、借自然角魅力，“催化”中班幼儿发展杨静华【摘要】自然角是教育活动环境的重要组成部分，方便幼儿在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。笔者尝试通过中班自然角创建中的材料选择，幼儿的参与，与其他各活动的有机结合，发挥其独特的魅力。本文结合笔者在实践过程中的一些具体做法，提炼了在中班创建自然角的一些方法与策略，总结了一些经验与做法，供大家借鉴与参考。【关键词】自然角催化发展一、我对中班自然角创建现状的思考《指南》中指出要让幼儿认识常见的动植物，感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，能察觉到爱护植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有

2、初步的环保意识。我们从这些话中可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说，感受和了解生命是从具体直观种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，自然角的饲养和种植活动是符合幼儿天性的，它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径，也是渗透幼儿各领域的有效方式。因此，各领域制定和规划，应从幼儿所在的自然资源和生活背景出发，贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的，有目的、有计划的组织幼儿的饲养活动以提高各领域的活动内容和活动的积极性。然而，纵观中班的自然角创设，现状如下：（一）自然角的内容单一，教师包办为主。通过

3、对中班自然角的观察和了解，发现在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视。很多教师在自然角创设过程中，都是老师在张罗，孩子也会参与但只是带些物品充实其中。管理过程中教师包办的现象严重，自然角只是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。（二）自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？二、我对创设自然

4、角的实践的解读1．以幼儿的兴趣为主体的思想。创设自然角以幼儿的兴趣为基点，以幼儿的年龄特点为依据，遵循幼儿科学探究的规律，围绕幼儿发展为中心的目标，符合幼儿发展的需要。在实际创设过程中不断依据幼儿的需要调整自然角的投放。2．将饲养活动作为吸引幼儿参与科学活动的引子。以激发幼儿内在的自发的参与自然角探究活动的热情为目的，通过自然角激发孩子不自觉想探究的愿望和热情，并产生积极的状态和心态，激发其好奇心与探究欲望。43．把自然角活动和日常生活有机的结合起来，让幼儿有兴趣地“动”起来。让自然角教育融入一日活动当中，实现“润物细无声”的效果，让幼

5、儿在不知不觉当中得到了促进和发展。三、我的具体做法——让幼儿随自然角动起来（一）“以幼儿为本”的理念——基于幼儿身心发展需求的内容选择1．自然角材料投放的选择调查——关注幼儿的喜好，激起幼儿的共鸣在班级中开展调查，了解幼儿所熟悉的一些自然角材料，汇总成集，以供选用。这些来自幼儿身边的熟悉的材料更能引起幼儿的共鸣，激发起幼儿参与创设自然角的热情。收集——关注幼儿年龄特点，寻找多种类型材料收集整体适合中班幼儿开展自然角的素材。我园地处农村，有很多唾手可得的种子：各种豆类、瓜子、花生、果核、干果等。可以让孩子把从家中带来的种子分类摆放，并为各

6、种种子贴上种子名称标签，这样便于孩子观察、抚摸，感受种子的特点，又便于孩子操作时使用。各种蔬菜类秧苗也能让孩子更直观地观察到植物周期的变化。分类——关注各材料，按类别分类成集根据时间段、动植物类别的不同对所选择的素材进行分类，汇总成表格中，边行动边进行筛选。类别水养盆栽植物园地种植植物动物饲养内容种子类：蚕豆绿豆、花生等蔬菜类：萝卜、土豆、大蒜、洋葱等树枝类：松树、水杉等；花卉类：菊花、迎春花、水仙花等……玉米、番茄、生菜、茄子、黄瓜、长豇豆等……小乌龟、小金鱼、螺蛳、小蝌蚪、泥鳅……（二）自然角“催化”的策略1.幼儿为主的策略（1）让

7、幼儿成为自然角设计的主体：自然角建成什么样，饲养什么小动物，种植什么小植物，充分尊重幼儿的意见，使饲养对象深受幼儿喜欢且饲养场所便于幼儿操作。（2）让幼儿成为自然角管理的主体：中班幼儿有一定的自主意识，慢慢从教师的协助过渡到幼儿独立开展饲养活动。（3）让幼儿成为探究活动的主体：教师通过观察和设置开放问题，以朋友、玩伴的身份参与到幼儿的饲养探索活动中，与幼儿进行有效互动，支持他们持续不断的探索下去。2.探究为基的策略通过探究为基的策略，促进幼儿科学领域的发展。《指南》中指出：幼儿科学学习是4在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的

8、异同和联系的过程。成人要善于发现和保护哟而的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题。在自然角中放置适合的科学测量观察的工具：放大镜、尺子等