杨欢《分一分》教学设计

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1、北师大版三年级数学下册临潼区柳树小学“杨欢”《分一分（一）》教学设计一、教学设计思路：　 1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数、学习分数的必要性。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性。   2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/

2、2所表示的具体意义。　 3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。   4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。二、教学目标1、知识与技能：（1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意义。（2）会用折纸、涂色等方式，表示

3、简单的分数。2、过程与方法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。（2）初步形成评价与反思的意识。3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。（2）感受数学与日常生活的密切联系。4、现代教学手段（1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。（2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。三、教学重点难点1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流

4、中探索新知。三、教学准备教具：课件、图片。学具：图形纸片、水彩笔。四、教学方法：本课主要采取自主探索、动手操作、合作交流、自主学习的方法，通过分、折、涂、说等活动及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。五、教学过程教学过程设计意图一、创设情境、导入新课（一）猜谜导入，激发兴趣。1、同学们，今天老师带给大家一个谜语，你们喜欢猜谜语吗？八字下面藏把刀（板书：分）2、提问：看到“分”字，会想到什么？3、智慧爷爷拿来6个苹果，让淘气和笑笑分着吃，他们都可以怎样分？请你们拿出你们的苹果同桌两个人分一分。

5、后学生回答。（板书：分一分）4、师：这几种分法里面，你们认为哪一种分法最公平？为什么？（板书：平均分）（二）游戏激趣游戏规则：学生用拍手表示问题的答案。　　问题一：4个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人2个）　　问题二：2个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人1个）问题三：1个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人半个）二、交流探究、认识分数1、启发学生用各种方法表示一半，让其中说出1／2的同学在黑板上写出来，并告诉其他学生1／2是一个什么数。2、教学1／2（1）教师范写1／2，学生仔细观察老师的写法。（2）学生汇报1／2的写法。（3）师强调分

6、数由三部分组成，并教授各部分名称及读法。短横线叫什么？（分数线）表示平均分；下面的2叫什么？（分母）表示把圆分成两份；下面的1呢？叫分子，表示其中的一份。（教师边说边板书）（4）比较分数与整数的不同，学生自由发言。（5）让学生练读1／2，点学生领读1／2，全体学生伸出手边读边写1／2。3、继续解决分苹果问题设计意图：从学生喜爱的猜谜、动手操作亲身经历人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：借助“分苹果”这一具体情境，唤醒学生原有的“平均分”的经验，一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表

7、示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引入“一半可以用半个圆、半张笑脸、半个图形等等来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用表示“一半”的优越性，并渗透分数写法所表示的意义。（1）课件出示苹果，师：我们应该从什么地方切开这个苹果？（中间切，表示平均分）（2）课件演示分苹果过程，指导学生口述分苹果过程，理解其中含义。（把一个苹果平均分成2份，每人得到了苹果的1／2）（3）学生口

8、述。4、折一折（1）师：苹果的1／2我们找到了，一个图形的1／2你们能找到吗？（2）学生拿出手中的学习纸，折出图形的1／2，并涂上自己喜欢的颜色。（3）涂好之后，让学生相互口述自己是如何找到图