李培莲祖父的园子

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1、《祖父的园子》教学设计教学目标：1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者寄情于物的写作方法。3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。教学课时：一课时教学过程一、谈话揭题   1、齐读课题读题   2、作者萧红，选自《呼兰河传》   3、示原著中一句话“就这样一天一天

2、的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。”   质疑：读了这句话，你想知道什么？二、预学题出示：1、这是个怎样的园子？2、除了动、植物还有谁也是快乐、自由的？为什么？找出有关段落读一读3、感受祖父的慈祥：这位祖父好在哪儿？三：展示交流：1、指名回答这是一个怎样的园子？出示有关段落。   这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，   我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。   

3、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。    2、结合文本，解决题二 （ 课件出示“祖父整天都在园子里———— 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，

4、狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。）   3、感受祖父的慈祥：这位祖父好在哪儿？   我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？   我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？   我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？   怎么管？（三个笑）   这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？<板>慈祥   看板书，连起来说：   慈祥的祖父，给了我自由……的园子。五、深入文本，提炼写法   1>这个小姑娘写自己的快乐和自由，为什么还要写小动物，植物的快乐与自由呢？   2>文章重点想表现谁的快乐与自由？（小姑娘）   它用园子里的动植物的快乐与自由来突出小姑娘的快乐与自由，这种写作方法叫

5、做寄情于物   3>在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？   4、第18小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？五：扩展   《呼兰河传》这本书的结尾是这样写的：   呼兰河这小城里边，   以前住着我的祖父，   现在埋着我的祖父。   那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，   也许还是年年仍旧，   也许现在已完全荒凉了。   小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，   也许现在根本没有了   他们充满我儿时的记忆   忘却不了   难以忘却……   曾经的一切，作者没有忘却，她把这段记忆记在哪里了？记在了心里，记在了《呼兰河传》里。《呼兰河传》寄托着

6、作者的心血，我们一定要好好读读这本书！     板书：       祖父的园子       慈爱的  （给了我） 自由、快乐、无忧无虑……              《祖父的园子》教学设计城关二小李培莲《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。童年是幸福的、甜蜜的、装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，

7、菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。在教学课文时，我从萧红写的的《呼兰河传》最后一句话入手，激情导入，质疑，读了这句话，你想知道什么？在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达